資源簡介

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《盲孩子和他的影子》同步精品練習
◎基礎訓練
1.給加粗的字注音。
嬉戲（　） 哞哞（?。? 霹靂（?。?br/>潺潺（?。? 癢酥酥（?。? 孿生（?。?br/>2.依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
綠油油
仔仔細細
3．將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。
①春風從耳邊吹過的聲音
②連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡
③鳥兒黎明時的叫聲
盲孩子還喜歡聽 ， ， 。
4．關于課文有下列說法，不正確的一項是
（ ）
A．這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。
B．對于像盲孩子一樣孤單的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
C．在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
D．作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無事實根據的，是胡亂編造出來哄騙小孩子的。
5.．讀下面的句子，回答問題。
（1）人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。為什么他倆在陽光下、月光下、燈光下說說笑笑，唱歌講故事？你能結合上下文，談談這樣寫的好處嗎？
（2）忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。這里“黑洞”指的是什么？
（3）文中給盲孩子送來影子這個好朋友的，有哪些光亮？
（4）“影子”本是無生命之物，但在文中，作者不僅賦予影子人的性格，而且與盲孩子形影不離。想想看，文中影子在作者心中是什么？為什么在盲孩子獲得光明的同時，影子不僅也獲得了生命，而且退去黑色，變成衣著美麗的孩子，作者這樣寫的目的是什么？
◎課內欣賞
閱讀課文選段，回答6-9題。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
……
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
6、“螢火蟲真的落在它的手上了，”“……在他的手心里移動著?！边@里的螢火蟲似乎很善解人意。請用瑩火蟲的口吻寫出它此時的想法。
__________________________________________________________
7、句子“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。”中的動詞“挨近”、“眨巴”有什么表現作用？
______________________________________________________
8、“他永久的黑夜消失了?！边@句話是什么意思？
_______________________________________________________
9、這幾節文字靈活運用了______、______、______等幾種描寫方法刻畫人物，寫的是__________________________________________。
課外拓展
閱讀下文，回答問題。
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天到來以后，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中 ，因為常常在花香中 ，她走得很 ，沒有一點磕磕絆絆的感覺。終于，她在一株月季花前停了下來。
安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。
安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。
（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）
10．從下面的括號里選出最恰當的詞填在句子相應的橫線上。
安靜在花樹叢中 （A．穿梭　B．穿行），因為常常在花香中 （A．流連　B．徘徊），她走得很 （A．順暢　B．平穩），沒有一點磕磕絆絆的感覺。
11．除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句并加以分析。
12．“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？
13．安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話回答。
14．按照下面的指示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩。
對春天：
對蝴蝶：
對人生：
表達實踐
15.你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎 你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎 請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
中考鏈接
16．句子仿寫，要求句式一致，內容連貫。
若要有明亮的眼睛，請多看到別人的長處；若要有姣好的面容，請多展露真誠的微笑； ， ；若要有寬廣的胸懷，請多接納別人的忠言。
17、為了保護鳳凰山的 優美環境，提倡文明登山，有關部門準備了五萬個垃圾袋，打算在上面印一句提示語。請你代為設計一條簡明得體的提示語。（不超過15個字）
妙語精華
審美的名言
·一切美的光是來自心靈的源泉；沒有心靈的映射，是無所謂美的。
——宗白華（美學家）
·一個敏感的人，即使在最痛苦的時候也能找到美的因素。
——阿尼克斯特（蘇聯文學史家）
·美，是人喜歡某種事物時的感受。美所帶來的快樂是一種沒有利害關系的、自由的快樂。
——瓦西列夫（保加利亞作家、戲劇家）
·哪里有美，哪里就有愛，大自然的造物總是相輔相成，它給你美貌，你更能獲得愛情。
——希斯（瑞士解剖學家）
·美與善是不可分割的，因為二者都以形式為基礎；因此，人們通常把善的東西也稱贊為美的。
——阿奎那（意大利經院哲學家）
·從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務?！眨ǖ聡娙?、劇作家）
《盲孩子和他的影子》同步精品練習參考答案
1.xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán 2.陰沉沉　癢酥酥　孤零零　藍幽幽　模模糊糊　踉踉蹌蹌　飄飄忽忽　跌跌爬爬3. 4．D 5．（1）因為只有有光的時候，才會有影子，他倆形影不離，既符合影子的特點，也顯出盲孩子與影子親密無比。（2）“黑洞”指的是盲孩子眼中那一片漆黑的世界。（3）日光、月光、燈光。（4）是朋友。要表明給他人帶來快樂的人，自己也會得到快樂。6、略（從螢火蟲有意幫助盲孩的角度考慮）。7、寫出了盲孩子渴望見到發光的螢火蟲的心情。8、他見到了光明，迎來了幸福。9、動作 語言 心理 螢火蟲的愛給盲孩子帶來的快樂。10．B（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能說“穿行”）A（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去），A（注意句中的“磕磕絆絆）11．“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺?！鞍察o仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。12．安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。13．“誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界”。14．安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。15.略。16．答案示例：若要有聰明的頭腦，請多學習別人的優點；若要有優雅的姿態，請多禮讓身邊的行人；若要有勤勞的雙手，請多創造寶貴的財富；若要有良好的修養，請多尊重他人的人格；若要有美好的心靈，請多關心他人的疾苦。17、答案示例：“垃圾入袋，文明登山?！薄皭蹆灻励P凰山，做文明達州人?！钡?；
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新人教版語文七年級上冊 系列公開課課件
29.盲孩子和他的影子
盲 孩 子
失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像失去了整個世界。 （金波）
影 子
盲孩子
影子
和
他的
盲孩子
本義是“相應”，即彼此心聲相應，故從“口”。
誰跟我玩兒呢？
盲孩子的心聲？
只有等到風停了,雨停了,
太陽出來的時候,影子才會趕
來吧？
他多么希望看見這只會
發光的螢火蟲啊！
誰與盲孩子心聲相應呢？
盲孩子的期盼能實現嗎？
（迷茫、孤獨、期盼伙伴）
（期盼光明與伙伴，有些自信）
（好奇、期盼光明）
盲孩（復雜）：誰跟我玩兒呢？
影子（輕輕）：我跟你玩兒呀！
盲孩（驚奇）：你是誰呀？
影子（和氣）：我是你的影子。
盲孩（沉思）：你是我的影子？
影子（真誠）：是??！我永遠跟
你在一起，你走
到哪里，我就跟
到哪里。
盲孩（好奇）：你長得什么樣兒
呢？
影子（高興）：我長得和你一樣。
你們說的“光”
是什么東西
我永遠不可能感覺出來
你們能夠“看”
是什么福氣
請告訴我這可憐的盲孩
柯萊西柏 《盲孩》
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子
向夜空大聲問著。
“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在
回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”
有好多螢火蟲在回答。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我們?！蔽灮鹣x在回答。
為什么第一個來到
盲孩子身邊的是影子？
盲孩子
“禾”象谷物順垂之形，即彼此相依相從之意，故從“禾”聲。
一個盲孩子坐在街心花園里，側耳傾聽著一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。 （金波）
樂呵呵地捉回了，
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了，
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈，
在我上學的時候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會領您走進田野，
看到小溪流淌的清波，
歌聲會把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
　　《送給盲婆婆的蟈蟈》(共24張PPT)
新人教版語文七年級上冊 系列教學課件
29.盲孩子和他的影子
盲孩子
和
他的
教學目標
1．知識與技能：
a.積累詞語，感知課文主要內容。
b.涵詠品味文章,感悟課文美點(重點），把握文章主旨（難點）。
2、過程與方法：
教師導學與學生自主合作探究相結合。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？ ……
同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們先做這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ ……
但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？ ……
這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）
一、設置情境，導入新課
二、積累下列詞語
嬉戲（xī）：歡快地玩耍。
哞哞（mōu）：牛叫聲
潺潺（chánchán）：形容溪流、泉水等流動的淅淅瀝瀝的聲音，表現出一種幽靜的環境。
眨巴（zhǎ）：形容人眼（睜眼—閉眼）的反復狀態。
紅潤：紅而潤澤 。
孿生（luán）：（兩人）同一胎出生。
癢酥酥（yǎngsūsū）：形容有點兒癢。
踉踉蹌蹌（liàngliàngqiàngqiàng）：走路不穩的樣子。
墜落（zhuì）
三、快速閱讀（跳讀）課文。1、用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？（主要內容）
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，
看見了世界，看見了光明；
影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、找出寫盲孩子心情變化的語句（合作探究）
——“他的日子過的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！?br/>——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”
——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過?！?br/>——“盲孩子望 著他的影子驚喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”
——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
——“他的日子很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快樂”
他是一個盲孩子
他的世界里,沒有光亮,沒有色彩
他無法親近別的小伙伴
影子陪伴他———
去牧場：聽牛哞哞叫,聽羊咩咩叫
攀上山坡：采摘野花野果
走過小木橋：聽潺潺的流水聲
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”
———他從來沒這樣快樂過
“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
———他看見了周圍的一切
愛
與被愛
———盲孩子得到了影子、螢火蟲以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
3、是什么使盲孩子的心情發生了變化？
寂寞——（愛）——快樂
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
4、用簡要的幾句話概括本文的情節發展。
5、故事中出現了哪三個主要人物：
盲孩子、影子和螢火蟲。
你最喜歡哪一個？請說明理由。
盲孩子——
影子——
螢火蟲——
珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
善良純潔、忠誠守信
心地善良、助人為樂
A、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
B、在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
C、我認為不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
四、主題的探究，下面種說法你同意嗎？你還有別的看法嗎？簡單說說你的理由。（結合練習一）
本文寫得很美，營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。
請同學們自由朗讀品味，圈畫批點出自己認為最美的地方，在小組內互相交流。
美點尋蹤
a、美在語言
1、多用 簡短的句子，活潑、跳躍，像詩一樣富有節奏感。
2、大量運用了疊音詞，形象、生動、瑯瑯上口······
語言美在于跳躍、節奏、含蓄。
美點尋蹤
b、美在人物
盲孩子和影子
美點尋蹤
c、美在意境
詩情畫意的意境
意境美在于輕柔、活潑、絢麗。
美點尋蹤
d、文章最美處是童話的結局，盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命。
美點尋蹤
e、美在立意。用童話的形式來表現愛的主題，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
六、分角色朗讀，真切感受童話
的“愛”的氛圍，詩一般的意境。
角色分配：
一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀影子的話。（課文美讀，感受美）
七、課堂小結：
生活中有多少美好的事物，一個盲孩子，尚且能夠用他的心靈感受到生活中的美和溫暖。
那么，對于我們這些健康的人，生活中還有什么東西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份溫暖，用你的愛去溫暖每一個人，讓我們的生活更多一份光明和溫暖。
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎 你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎 請你以愛為中心結合自身生活經歷,寫篇短文,表達出學了這篇文章的心理感受.。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
29 盲孩子和他的影子
教學目標
1．知識與技能：
a.積累詞語，感知課文主要內容。
b.涵詠品味文章,感悟課文美點，把握文章主旨。
2、過程與方法：
教師導學與學生自主合作探究相結合。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
教學重點：
涵詠品味文章,感悟課文美點。
教學難點：
把握文章主旨。
教學時間：一課時
教學過程：
一 、設置情境，導入新課
每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？ ……
同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們先做這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ ……
但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？ ……
這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）
二、檢查預習情況 （積累）
1、檢查生字，翻到課本157頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、學生積累這些詞語。
參考：
嬉戲（xī）：歡快地玩耍。
哞哞（mōu）：牛叫聲
潺潺（chánchán）：形容溪流、泉水等流動的淅淅瀝瀝的聲音，表現出一種幽靜的環境。
眨巴（zhǎ）：形容人眼（睜眼—閉眼）的反復狀態。
紅潤：紅而潤澤 。
孿生（luán）：（兩人）同一胎出生。
癢酥酥（yǎngsūsū）：形容有點兒癢。
踉踉蹌蹌（liàngliàngqiàngqiàng）：走路不穩的樣子。
墜落（zhuì）
三、快速閱讀（跳讀）課文。
1、用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？（主要內容）
（盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。）
2、找出寫盲孩子心情變化的語句（合作探究）
——“他的日子過的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！?br/>——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”
——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過?！?br/>——“盲孩子望 著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”
——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
3、是什么使盲孩子的心情發生了變化？
（因為盲孩子得到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助，才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）
（愛與被愛）
板書：寂寞——愛——快樂
4、用簡要的幾句話概括本文的情節發展。
（盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明）
5、故事中出現了哪三個主要人物？你最喜歡哪一個？請說明理由。
（盲孩子、影子和螢火蟲。 盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子——善良純潔、忠誠守信；螢火蟲——心地善良、助人為樂。）
四、主題的探究，下面兩種說法你同意嗎？你還有別的看法嗎？簡單說說你的理由。（結合課后練習一）
A、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
B、在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
C、我認為不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
五、美點尋蹤：本文寫得很美，營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請同學們自由朗讀品味，圈畫批點出自己認為最美的地方，在小組內互相交流。（學生自由回答，老師適當補充。）
a、美在語言：
1、多用簡短的句子，活潑、跳躍，像詩一樣富有節奏感。
2、大量運用了疊音詞，形象、生動、瑯瑯上口······
語言美在于跳躍、節奏、含蓄。
b、美在人物：盲孩子和影子
c、美在意境：詩情畫意的意境，意境美在于輕柔、活潑、絢麗。
d、文章最美處是童話的結局，盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命。
e、美在立意。用童話的形式來表現愛的主題，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
六、分角色朗讀，真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。角色分配：
一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀影子的話。（課文美讀，感受美，教師配樂。）
7、 課堂小結：
生活中有多少美好的事物，一個盲孩子，尚且能夠用他的心靈感受到生活中的美和溫暖。那么，對于我們這些健康的人，生活中還有什么東西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份溫暖，用你的愛去溫暖每一個人，讓我們的生活更多一份光明和溫暖。
八、作業：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎 你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎 請你以愛為中心結合自身生活經歷,寫篇短文,表達出學了這篇文章的心理感受.。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
29 盲孩子和他的影子
課文研討
一、整體把握
可從以下幾個方面，對課文進行整體的解讀把握。
(一)課文思路
要抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
“他的日子很寂寞?！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過?！暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎 我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”
(二)情節發展
盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
(三)主題概括
從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。
“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福的主題。
二、問題研究
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。
(一)美的意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。
(二)美的語言。按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“陣陣”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
練習說明
一 關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎 你還有別的看法嗎 簡要說說理由。
1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2.在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
設題意圖：幫助學生較準確深入地理解童話主旨。用選擇和談理由的方式，能給學生以啟發，降低難度，鼓勵學生多角度思考理解。
解題思路：一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。所以習題所列兩種理解都是正確的。當然還可以從熱愛生活，執著追求和大家都伸出熱情的手，人人獻出一點愛等方面去理解概括，只要言之有理，持之有據就應該給予肯定。當然，答案有高下、深淺之分。第一種理解，較貼近童話的整體內容。
二 分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
設題意圖：通過分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想像，在每個學生心中，再現文章所展現的畫面形象。
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂可選擇溫馨歡快，與文章情感節奏起伏一致的。
教學建議
一、通過朗讀，深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、情感，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。
二、對主旨的理解，宜采取討論式。教師要鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛思考，思之有據的習慣。
三、詞語讀寫，不限于課后練習中的?？烧闹写罅刊B詞，可帶著句子抄寫，然后反復誦讀，作為語言材料的積累。
有關資料
一、作者簡介
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真偽，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。
二、關于神話
神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
神話的創作與遠古時代人民爭取生存、向自然力抗爭的活動緊密結合在一起，與遠古的生活和歷史有密切關系，往往表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。馬克思說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！鄙裨捠恰巴ㄟ^人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。
遠古人民結群而居，在集體勞動和共同生活中，創造了原始工具、木刻符號、圖畫文字、原始的音樂和舞蹈，同時也創作了原始神話，神話產生于原始氏族社會，并伴隨漫長的歷史進程，不斷創造和發展。
神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多具有超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想像出來的。
原始神話是人類在童年時期特有歷史條件下的產物，是原始人對自然和社會的一種認識形式。它反映了人類早期的思維活動。處于蒙昧時代的遠古人民，對客觀世界的認識水平，不能超越其生產力低下的狀況和對自然抗爭的無力狀態。因而在對自然和社會現象的觀察中，就多是直觀、猜測和臆想，在社會生產力水平和人類智力高度發展的情況下，原始神話一般不再產生。但由于社會的發展和人們的文化知識程度的不平衡，在一些實踐上還不能有效地控制自然，和在認識上不能科學的解釋世界起源和自然現象變化的地區和民族，神話性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但這些作品與原始神話是有一定區別的。
神話中有遠古人民種種幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙觀。其中往往寓含著原始科學、原始哲學、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信萬物有靈，相信靈魂和神靈的存在等種種原始觀念和意識，以及圖騰崇拜、巫術信仰、自然崇拜、祖先崇拜等組成遠古人民世界觀的因素。在神話中，一切自然現象乃至某些社會存在都被看成是有生命的，都被賦予人的特點和超自然的能力。神話中的奇禽奇獸、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸張與想像的形態，都不能和這些觀念分開。神話中對于人和動物、人和自然、自然與自然之間的某些因素聯系的認識與想像，是作為處于神話時代的人們意識形態的種種表現而存在下來的。
三、古籍中有關女媧的記載
《楚辭·天問》：“女媧有體，孰制匠之 ”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?br/>《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”
《山海經·大荒西經》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”
《淮南子·說林篇》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此媧所以七十化也。”
《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人?！?br/>《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?br/>《淮南子·覽冥篇》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火炎而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斬鱉足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。”
四、關于創世神話
創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。
創世神話主要有兩個方面：①解釋和描述天地開辟，包括世界和萬物的形成；②說明人類的起源，包括民族的由來等。
關于天地開辟的神話，各民族的早期幾乎普遍存在。原始人由于生產能力低下和智力貧弱，對于自然宇宙的由來無法理解，只能根據其貧乏的生活經驗進行想像和推測，于是產生出這種創世神話。
天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地、由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。這里介紹一些巨人化生神話。除漢族的盤古神話之外，還有阿昌族的《遮帕麻與遮米麻》，講述這兩位男女神，兩只乳房變成太陽山、太陰山，摘下喉頭當梭子，拔下毛發織大地，臉上流下的鮮血變成大海，女神又用她的肉托起了大地。這種化生神話，有的還描述天下萬物為神人所生，如彝族《創造萬物的巨人尼支呷金》，說世上萬物，諸如樹葉、蒿枝、野葡萄、牽牛花、野草、蕨草、猿猴、人、駱駝、熊、狗、青蛙、鳥類都是尼支呷金所生。
五、感情·意境·語言──談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)
我從大學時代開始發表作品，大部分是詩。寫詩對于我寫童話，很有好處。詩的特質是抒情。能感動自己的，才有可能寫好，才有可能感動別人。詩抒發感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發更多的人關愛他們，并在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩：《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節時，我既設身處地，懷著盲孩子渴望關懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側重于寫內心的感受和氣氛的烘托，不追求情節的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽。”這種寫法，在作品中多處可見。
其次是寫“光”和“影”：當盲孩子問影子“你從哪里來 ”影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”又如影子的話：“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴你的。”等等。
當盲孩子漸漸恢復視覺時，又著重寫了視覺和色彩：“他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著”，“無數只螢火蟲組合成一盞美麗的明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光?！边€有結尾部分，關于太陽、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠……姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來表現一種意境，借意境的變化，來表現情節的發展。
最后談談語言。由于這篇童話不以情節取勝，而是以情感人，所以也被人稱之為“抒情童話”。我認為這種風格的童話，語言應當是優美的、簡潔的、凝練的，應當像詩一樣；還要具有較強的表現力，講究含蓄、講究象征、講究節奏等等。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。
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新人教版語文七年級上冊 系列公開課課件
29.盲孩子和他的影子
嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤
孿生 癢酥酥 踉踉蹌蹌 汩汩
汨 霹靂 泥濘 薔薇
xī mōu chán zhǎ rùn
luán sū liàng qiàng gǔ
mì pī lì nìng qiáng wēi
剛才你讀對了嗎？
——“他的日子過的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！?br/>——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”
——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過?！?br/>——“盲孩子望 著他的影子驚喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”
——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
——“他的日子很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快樂”
他是一個盲孩子
他的世界里,沒有光亮,沒有色彩
他無法親近別的小伙伴
影子陪伴他———
去牧場：聽牛哞哞叫,聽羊咩咩叫
攀上山坡：采摘野花野果
走過小木橋：聽潺潺的流水聲
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！?br/>———他從來沒這樣快樂過
“?。∥业挠白樱悄銌?？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
———他看見了周圍的一切
———盲孩子得到了影 子、螢火蟲以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
用簡要的幾句話概括本文的情節發展
故事中出現了三個主要人物：
盲孩子、影子和螢火蟲。
你最喜歡哪一個？請說明理由。
盲孩子——
影子——
螢火蟲——
珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
善良純潔、忠誠守信
心地善良、助人為樂
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
多角度理解主題
美在聲音：
美在色彩
美在意境
美在語言
鳥兒、春風、蜜蜂扇翅、牛兒、羊兒、流水
聽覺
美麗明亮、幽藍、翠綠、淡淡、
銀亮、彩虹、綠草
視覺
純真，溫馨，絢麗的境界
簡短、有節奏、有深意
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。
你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你？
如果你是一個“盲孩子”，
永遠不要放棄對光明的追求！
如果能做“影子”和“螢火蟲”，
永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！
如果生活不夠慷慨 （汪國真）
如果生活不夠慷慨
我們也不必回報吝嗇
何必要細細的盤算
付出和得到的必須一般多
如果能夠大方
何必顯得猥瑣
如果能夠瀟灑
何必選擇寂寞
獲得是一種滿足
給予是一種快樂
愿同學們：
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
29 盲孩子和他的影子
他是一個盲孩子。
　　在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
　　他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
　　他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
　　他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
　　他的日子過得很寂寞。
　　他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
　　“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
　　“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
　　“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐牐埠芎蜌狻?br/>　　盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
　　影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
　　“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
　　“我長得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
　　它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?br/>　　它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
　　盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?br/>　　從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
　　盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
　　有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
　　影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
　　“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
　　“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。
　　盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
　　快樂的日子就這樣開始了。
　　無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子啊！”
　　每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
　　人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
　　夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。
　　微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
　　影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
　　這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
　　“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音。”
　　影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
　　盲孩子從來沒見過螢火蟲。
　　“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
　　“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
　　盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。
　　影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
　　這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。
　　“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手?！?br/>盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
　　他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲??！
　　他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
　　忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。
　　那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
　　他永久的黑夜消失了。
　　“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
　　影子也高興地笑了。
　　那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發光。
　　夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
　　當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
　　耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
　　影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
　　話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。
　　盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
　　盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
　　他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
　　他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？
　　過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
　　“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
　　“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
　　“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
　　“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
　　在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
　　在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
　　盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
　　“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
　　他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
　　他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
　　他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
　　風停了，雨停了，天晴了。
　　月亮出來了。今天的月亮特別亮。
　　又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
　　月亮和太陽同時懸掛在天上。
　　還有那盞螢火蟲燈。
　　這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。
　　他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
　　他看見了周圍的一切！
　　他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
　　他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。
　　他還看見了各種顏色的花朵。
　　還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
　　他轉過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
　　他發現，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發和大大的黑眼睛。
　　人們說，他們像一對孿生兄弟。
　　他倆說，我們都是光明的孩子。
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