資源簡介

《植物的主要類群》教學設計
教學課題
植物的主要類群（第一課時）
教材分析
本節課位于北京師范大學出版社出版的《生物學》八年級下冊教材第22章第3節，在此之前我們學習過了細胞、植物體的結構層次等內容，通過本節課的學習，學生們將掌握植物類群的苔蘚和蕨類，熟悉植物的多樣性對于生物界乃至整個自然界的重要意義，從而為后期學習生態學內容奠定堅實的基礎。
學情分析
本次的教學對象是八年級（4）班的學生，生動、活潑、好奇心強是初中學生的統一特性，結合八年級學生較為活潑、知識能力尚未完全建構這一基本特征，我將利用圖片、視屏、實際的植物標本觀察等多媒體資源吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，從而開展引導式教學。
教學目標
知識目標
概述苔蘚植物的形態結構特征；
概述蕨類植物的形態結構特征；
闡述苔蘚植物、蕨類植物與人類的關系。
能力目標
通過“觀察不同的植物”活動，提高觀察能力和比較分析能力；
通過對不同植物類群的學習，增強分析問題能力和語言表達能力；
初步領會生物科學探究的一般方法。
情感態度價值觀目標
養成實事求是的科學態度；
認識綠色植物多樣性對于生物乃至整個自然界的意義，養成愛護一草一木的生態學意識。
教學重、難點
教學重點
觀察比較不同的植物活動；
苔蘚植物的形態結構特征；
蕨類植物的形態結構特征；
各個植物類群與人類的關系。
教學難點
苔蘚植物的形態結構特征；
蕨類植物的形態結構特征；
教學準備
教師準備：青苔、泥碳蘚、蕨苔、腎蕨等實際植物標本；圖片；視頻等主要的教學材料。
學生準備：預習教材；導學案。
教學教具
青苔、泥碳蘚、蕨苔、腎蕨等實際植物標本；圖片；視頻。
教學時間
2019年3月27日
教學課時分配
苔蘚和蕨類植物1課時
教學反思
課前反思
本節課主要是探究課程，因此內容對于學生來說比較抽象，所以我利用生活中的例子進行導入，同時利用大量的圖片、視頻進行講解，學生之間通過小組交流討論的形式進行教學，力求讓學生結合生活中的實踐經驗理解本節課的學習內容，并完成在玩中學、學中玩、做中學、學中做這一基本理念，為學生營造良好的學習氛圍，從而開展高效課堂教學。
課后反思
《新課程標準（2011年版）》指出：學生是學習和發展的主體，課程必須根據學生身心的全面發展和培養學生的科學素養展開。本節課在課程中做到引導學生不僅要“知其然”，更是應該要“知其所以然”，高效課堂是學生學習效率高、學習結果優的綜合結果。教學過程中還是需要進步，一是欠缺多角度化和完整性；二是缺乏與學生真正的交流。
教學過程
走進生活（導入新課）
師：2018年2月16日，貴州一位支教老師——梁俊老師帶領著他的學生們走上了中央電視臺綜合頻道文化節目，向人們傳唱了一首經典的詩歌，現在讓我們一起聆聽一下。
（播放視頻：《經典永流傳》——苔）同學們聽完了，有什么樣的一些感受呢？
生：(思考，并自由發言)苔花如米小，也學牡丹開——苔蘚開花時，盡管只有米粒那樣大小，但是它并沒有自卑，沒有怨恨和沮喪，照樣學著牡丹盎然怒放。
師：同學們知道視頻中歌頌的對象是什么嗎？
生：墻角；青苔。師：苔花生長在哪里？又有著什么樣的結構呢？在一個科學奧秘解出之前，都離不開科學家的奮力探究，下面同學生將化身為小小科學家，走進苔蘚世界勇敢探索。
【意圖】視頻導入，吸引學生的注意力，同時營造良好的課堂氛圍，為學生的情感建構一個良好的情感環境；此外，農村的孩子對于青苔的生長具有較直觀和真實的體驗，可以更加深入理解青苔的形態特征。
2.探索新知（新課講解）
觀察活動
①組織學生觀察青苔、泥碳蘚、蕨類植物的形態特征，提示學生進行思考，引導學生開展合作探究，完成導學案上的內容；
②組織學生觀察蕨類植物，提示學生進行思考，引導學生開展合作探究，完成導學案上的內容。
（教師利用手機和同屏器引導學生指出苔蘚植物的形態結構，向班級同學展示其他小組的探究過程）
【意圖】師生合作，通過小組合作探究，小組內學生自己觀察苔蘚植物和蕨類植物、總結苔蘚植物和蕨類植物的形態特征，觀察活動由簡入繁，一方面培養了學生自主探究的能力，另一方面增強了學生的合作討論。
（2）師生合作
①苔蘚植物的生殖發育與環境相適應
師：為什么苔蘚只是生活在一些較為陰暗、潮濕的地方呢？我們之前已經了解了生物的結構和功能相適應，苔蘚植物的結構和它的生活環境有什么樣的關系呢？現在咱們請兩位同學來分享一下你們小組觀察過程中的一些心得。
生1：苔蘚植物的植物比較矮小，沒有像大樹一樣牢固的根，不能夠支撐苔蘚植物長得高。
生2：苔蘚植物的綠色部分較多，說明苔蘚植物進行光合作用需要吸收的光較多。
生3：苔蘚植物沒有真正的根，但是有“假根”，假根可以幫助苔蘚植物吸收水分和所需要的營養物質，例如無機鹽，同時還可以幫助苔蘚起著固定的作用。
師：苔蘚的結構非常的簡單，沒有進化出真正意義上的根，因此吸水、保水和運輸水的能力比較弱，所以苔蘚植物的結構決定了它的生活環境，這也體現了生物的結構和功能相適應。
（播放泥碳蘚生殖的視頻)通過視頻，咱們已經清楚地了解苔蘚植物主要是依靠孢子進行繁殖，其生殖過程離不開水。
師：（展示資料）請同學們分析一下，為什么在工廠附近的苔蘚植物分布較多，一般地區的苔蘚植物分布較少呢？
生：苔蘚對于空氣比較敏感，是檢測空氣的指示生物，工廠附近的廢氣多，所以工廠附近的苔蘚分布較多。
師：同學們的知識量日益增多，終將形成知識的浩瀚海洋。除了同學們說的這些，苔蘚植物還被稱為植物先鋒，因為在地表層上苔蘚植物最先出現；在中國《本草綱目》書中，地錢具有重要的藥用價值。
小結：苔蘚植物為綠色植物，具有較多的莖葉，有假根；生活在濕潤的環境中，通過孢子生殖。
【意圖】學生分析圖片、總結問題并得出結論，由簡入繁，一方面培養了學生自主探究的能力，另一方面增強了學生的合作討論，熟知苔蘚植物的形態結構特征，同時引導學生認同苔蘚植物是空氣檢測指示生物的重要概念。
②蕨類植物的生殖發育與環境相適應
師：請同學們觀察一下，這是我們生活中熟知的哪一種植物？他們生活的環境通常又是怎么樣的？（課前準備幼苗、成體的蕨類植物）
生：（觀察、思考、討論后回答）蕨苔；生活在森林、田野等陰濕的環境里。
師：請同學們觀察一下蕨類植物的形態結構，它和苔蘚植物的形態結構特征有沒有區別？生活環境有何區別？
生：蕨類植物具有根莖葉等結構，在葉的背面有較多的斑點結構；由于蕨類植物的根莖較苔蘚植物發達，因此蕨類植物的吸水和保水能力較強，生活環境比苔蘚植物較高等一些。
師：（投影展示較大的蕨類孢子結構，同時播放蕨類植物繁殖的視頻）蕨類植物依靠孢子繁殖，同苔蘚植物一樣，蕨類植物的繁殖也離不開水環境。
師：蕨類植物有著輝煌的過去，在今天也給我們帶來了溫暖，咱們貴州大部分地區依舊在燃燒著煤炭，而大量的古代蕨類形成了煤炭。現存的蕨類植物和人類有著什么樣的關系呢，請同學們下課后小組收集相關資料，咱們下節課一起分享小組的勞動成果。
小結：蕨類植物具有完整的根莖葉結構，為多細胞綠色植物；主要繁殖通過孢子進行，且需要依靠水環境；生活多為陰濕陸地。
【意圖】通過觀察培養學生分析問題，合作討論解決問題的能力；嘗試初步說出蕨類的形態結構特征，總結蕨類的生活環境與生殖方式，培養學生的總結歸納能力。
分享交流（新課總結）
同學們已經觀察了苔蘚植物和蕨類植物，相信同學們已經有了一些收獲，現在想請同學們分享一下自己的收獲。苔蘚植物和蕨類植物都依靠孢子進行繁殖，因此兩者被稱為孢子植物；兩類植物生存的環境都為陰濕的地域，但是蕨類植物有根而苔蘚植物只有“假根”，因此生活環境有差異。由于生物具有多樣性，我們的生活更加多彩！
【意圖】在教師的引導下，由學生自主說出自己的收獲，體現課堂中教師的主導地位和學生的主體地位，從而實現《初中生物學新課程標準》中面向全體學生的課標要求。通過對兩類植物的異同點總結，增強了學生對于重要概念的記憶，同時引導學生認識生物界，認識植物的多樣性對于生物圈的重要意義，增強學生生命的存在感，即使在生活中過著平凡的日子，但是每個人都會如苔花一樣閃耀著無與倫比的光芒。
作業布置
完成導學案；
制作苔蘚、藻類植物生態瓶；
十三、教學反思
1.課前反思
本節課主要是探究課程，雖然苔蘚植物在生活中常見，但是不容易被人們所關注到，因此學習本節課的內容對于學生來說比較抽象，所以我利用生活中的例子進行導入，同時利用大量的圖片、視頻進行講解，學生之間通過小組交流討論的形式進行教學，力求讓學生結合生活中的實踐經驗理解本節課的學習內容，并完成在玩中學、學中玩、做中學、學中做這一基本理念，為學生營造良好的學習氛圍，從而開展高效課堂教學。
2.課后反思
《新課程標準（2011年版）》指出：學生是學習和發展的主體，課程必須根據學生身心的全面發展和培養學生的科學素養展開。本節課在課程中做到引導學生不僅要“知其然”，更是應該要“知其所以然”，高效課堂是學生學習效率高、學習結果優的綜合結果。
教學過程中還是需要進步，一是欠缺多角度化和完整性；二是缺乏與學生真正的交流；三是缺乏更多的課堂時間與學生一起完成苔蘚生態瓶的制作，教師可在下課時間和學生一起制作，一方面可以加強師生之間的互動與友誼，另一方面可以增強學生的思考與動手能力、小組之間的合作探究能力。
板書設計
《植物的主要類群》導學案
苔蘚植物
植物類型 苔蘚植物 我眼中的苔蘚植物
形態特點
生殖方式
生活環境
常見種類
價值
蕨類植物
植物類型 蕨類植物 我眼中的蕨類植物
形態特點
生殖方式
生活環境
常見種類
價值
三、制作穩定的生態瓶（課后實踐）
1.材料：
2.設計圖：
參考圖 我的設計（圖紙/照片）
題目：龍貓 題目：
3.我的收獲：
《植物的主要類群-苔蘚植物》——本堂小練
姓名： 班級： 學號：
一、選擇題
大氣中，監測空氣污染的指示生物是哪類植物？（ ）
A.藻類植物　　B.苔蘚植物　　C.蕨類植物　　D.種子植物
有一類植物靠孢子繁殖,只有莖、葉的分化,對SO2特別敏感,可以作為檢測空氣中SO2的指示植物,這類植物是( )
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.裸子植物
一些大樹的樹干基部生長了許多綠色絨毯狀的東西,這種“綠色絨毯”最有可能是( )
A.大樹自身的絨狀細葉 B.藻類植物 C.苔蘚植物 D.真菌
4.苔蘚植物需要的水分和無機鹽是通過下列哪種結構吸收的 ( )
A.根 B.莖 C.葉 D.整個身體
二、我可以查閱到：
苔蘚植物和孢子植物孢子體 ( http: / / www. / s q=%E5%AD%A2%E5%AD%90%E4%BD%93&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )的組成？
§22.3 植物的主要類群
——苔蘚植物、蕨類植物
1.個體矮小
2.具有弱小的莖和薄小的葉
苔蘚 （吸收水分和無 機鹽）
3.無根、有假根起著固著作用
（不吸收水和無機鹽）
4.孢子生殖（水環境）
1.植株比苔蘚高大
2.分化根莖葉等器官
蕨類 3.疏導組織和機械組織
4.葉背面有孢子囊群
（水環境繁殖成葉狀體）
蕨類

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