資源簡介

課題：藻類、苔蘚和蕨類植物
教學設計說明
基于學生在生活中對周圍植物的認識和了解，所以先通過多媒體方式展示出學生平時能見到或熟悉的幾種植物，并引導他們對這些植物進行分類（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物），使學生建立起植物類群的概念。之后，重點介紹無種子植物（藻類、苔蘚類和蕨類植物）的主要形態結構特征、生活環境以及與人類的關系。
教學分析
（一）教材分析
本節是在學生學習了生物與環境的關系、單細胞生物、多細胞生物、植物體的結構層次的基礎上進一步從生物圈的角度來認識植物。它簡明扼要地介紹較低等綠色植物的類群、形態和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。這是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。
（二）學情分析
學生對于綠色植物雖有一定的接觸和了解，但對各種植物的形態結構特征等缺乏科學、系統的認識，對各種植物在生物圈中的作用和與人類的關系也知之甚少。所以教師要注意多從學生生活實際出發，從學生熟悉的植物著手。通過指導學生對實物、標本或圖片等的觀察與比較，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
教學目標
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。
3、通過自主探究、動手觀察，提高綜合運用知識解決問題的能力。
4、認同生物與環境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環境意識。
教學重點
1．藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。
2．藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
教學難點
認同生物與環境相適應的觀點。
課時安排 1課時
教學過程
（一）導入新課
通過分析討論引出新的內容：植物的主要類群。
教師通過課件展示大自然中一些常見植物（如海帶、紫菜、水綿、衣藻、葫蘆蘚、墻蘚、半邊旗、腎蕨、松、水稻、石榴等）的圖片，引導學生觀察思考：“你認識圖片中有哪些植物？比較它們的形態和生活環境，你發現了什么問題？”
小組對提出的問題討論后，達成共識：生物圈中的綠色植物形態各異、生活環境各異。教師因勢利導：“根據植物形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進一步了解它們吧。”導入新課：藻類、苔蘚和蕨類植物。
（二）授新課
1．藻類植物
課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環境的圖片，加深學生對藻類植物生活環境的感性認識。
藻類植物的生活環境有什么特點呢？
分析：藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機鹽的根、起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。這種結構特點是與其生活環境相適應的。
在此基礎上概括出藻類植物的特征：結構簡單，有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。
教師提問：“藻類植物能給人類帶來什么？對生物圈又有什么樣的貢獻？”從而引出“藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系”。
通過學生的初步討論，教師適時展示課本所示的圖片資料，讓學生根據資料概括出藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2．苔蘚植物
教師以課件展示部分苔蘚植物及其生活環境的圖片，并及時對學生的發言予以肯定、鼓勵，增強了學生的自信心，也使學生對苔蘚植物的生活環境有了進一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中。
教師用多媒體展示葫蘆蘚清晰的放大圖形，讓同學們對照觀察。并引導提問：“從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要區別呢？這與它們的生活環境有關嗎？”
教師引導學生總結出苔蘚植物的生活環境和形態結構特征。
3．蕨類植物
課件展示部分蕨類植物及其生態環境的圖片。讓學生仔細觀察，并提出引導性問題：“與苔蘚植物相比，蕨類植物在生活環境和形態方面有何特點？”
學生通過觀察、討論、交流后達成共識：蕨類植物和苔蘚植物的生活環境有相似之處，都生活在潮濕的環境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。
教師用課件展示帶有孢子囊群的蕨類植物的圖片讓學生觀察。通過觀察，使學生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認識，也為下節學習“種子植物”打下基礎。總結蕨類植物的特征：具有根、莖、葉的分化，體內有輸導組織，利用孢子繁殖。
課件依次展示可供食用的蕨的嫩葉、可入藥卷柏、可作綠肥的滿江紅和可成煤的古蕨類的圖片，使學生能充分認識到蕨類與人類的關系。
（三）歸納與總結
植物類型 比較內容 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
實例 水綿、衣藻、海帶、紫菜 墻蘚、葫蘆蘚、地錢 鐵線蕨、腎蕨、江南星蕨
形態結構 有無根、莖、葉的分化 無 有莖和葉 有根、莖、葉
體內有無輸導組織 無 無 有
生活環境 多水生 陰濕的環境 陰濕的環境
與人類的關系 魚餌、食用、藥用、釋放氧氣 指示空氣污染 食用、藥用、飼料、形成化石燃料
設計理念：對比是經常用到的一種學習方法。通過對比，可更好地梳理鞏固學生已有的知識，形成知識鏈。并在知識鏈接中，較快地提取知識。
板書設計
藻類、苔蘚和蕨類植物
一、藻類植物結構特點：沒有專門的根、莖、葉等器官的分化。（大多水生）
二、苔蘚植物結構特點：具莖和葉，但沒有輸導組織；具有假根，但只起固著作用。（陰濕）
三、蕨類植物結構特點：蕨類植物具有根、莖、葉等器官并且內含輸導組織。（陰濕）
教學反思
本節從生物圈的角度介紹較低等綠色植物的類群、形態和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。改變了過分強調學科體系完整性的狀況，把提高學生的生物科學素養放在首位，強調學生的科學素養的養成，培養學生關心生物、保護環境的意識和行為。所以，本課的教學過程要注重從學生的生活經驗入手，引導學生分析生活中常見的藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，使學生認同植物的形態結構特點與其環境的適應性。使學生從感性認識上升到理性分析，不但培養學生分析資料的能力，還最大限度地培養學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。

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