資源簡介

(共17張PPT)
《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，截止2021年春節(jié)已經(jīng)連播六季。
節(jié)目通過對詩詞知識的比拼及賞析，重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。
《憶昔》
憶昔開元全盛日，
小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，
公私倉廩俱豐實。
《春望》
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
這兩首詩歌是唐朝著名詩人杜甫的作品，分別反映了怎樣的社會景象？
《憶昔》反映唐玄宗統(tǒng)治前期開元年間繁榮昌盛的“開元盛世”景象。
《春望》反映了唐玄宗后期安史之亂后國家衰敗經(jīng)濟殘破人民流離失所的景象。
什么原因使同一個皇帝經(jīng)歷了一個王朝的繁榮和衰落？從繁榮走向衰落的轉(zhuǎn)折性事件是什么？
1、了解安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立的基本史實。
2、結(jié)合相關(guān)史料和教材知識，理解安史之亂、黃巢起義、唐朝滅亡之間內(nèi)在聯(lián)系，運用分析比較從唐朝興亡中學(xué)會以史為鑒，感悟政治清明與王朝興替之間的關(guān)系。
3、識讀五代十國前后期的形勢圖，能夠概括五代十國時期的政治局面特點其影響；認(rèn)識統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的必然趨勢。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
渤
海
長安
太原
魏州
汴州
睢州
洛陽
幽州
云州
九原
營州
靈武
益州
北京
河
黃
江
長
常山
潼關(guān)
安祿山起兵反唐地點
安祿山兼任的三節(jié)度使名稱
安史叛軍進(jìn)攻路線
河?xùn)|
范陽
平盧
河?xùn)|
安史之亂是由唐朝將領(lǐng)安祿山和史思明向唐朝中央政府發(fā)動的、爭奪最高權(quán)力的戰(zhàn)爭。
安史之亂的概況
時間
人物
過程
755年——763年
安祿山、史思明
范陽起兵、攻克長安，建立政權(quán)
安史之亂的原因
唐玄宗寵信楊貴妃，從此荒廢朝政。重用宦官高力士，又把朝政教給口蜜腹劍的李林甫，還提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔(dān)任宰相。他們把持朝政，營私舞弊，排斥賢能之人，致使朝政黑暗腐敗。
材料一
在其統(tǒng)治的后期，帝國開支超過稅收。同樣，人口增長大于土地供給，農(nóng)民家庭不再能分得小塊土地。富貴人家再次搜刮農(nóng)民，擴大其地產(chǎn)。因此，支付不斷增長的帝國開支的捐稅負(fù)擔(dān)，都落在農(nóng)民頭上。
材料二
開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度，他們的權(quán)力越來越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財賦”。
材料三
天寶元年（742年），邊軍不斷增加，達(dá)到四十九萬人，占全國總兵數(shù)百分之八十五以上，其中又主要集中在東北和西北邊境，僅安祿山所掌范陽等三鎮(zhèn)即達(dá)十五萬人。
材料四
①唐玄宗后期追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
②社會上各種矛盾越來越尖銳，邊疆形勢也日益緊張。
③節(jié)度使勢力膨脹，集軍權(quán)、行政權(quán)和財政權(quán)于一身。
④內(nèi)輕外重，安祿山勢力過于強大，威脅中央政權(quán)。
“安史之亂的爆發(fā)，不存在任務(wù)偶然性，完全是歷史的必然?！?br/>——王素《略談安史之亂》
拓展知識：唐朝節(jié)度使
主要在邊疆地區(qū)設(shè)立節(jié)度使
1、說一說節(jié)度使的位置分布有何特點？
2、結(jié)合視頻和圖片，分析唐朝設(shè)置節(jié)度使的初衷。
加強邊防力量，鞏固統(tǒng)治
看視頻，讀地圖，想一想：
3、你認(rèn)為節(jié)度使制度給唐朝帶來什么弊端？
內(nèi)輕外重，影響中央集權(quán)
材料三：比較一下安史之亂前、后期唐朝統(tǒng)治局面的變化。
安史之亂的影響
材料一：安史之亂前，全國戶數(shù)890多萬，亂后僅剩190多萬。北方黃河流域所受破壞最重，“北自覃（tán）懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條”。
——《舊唐書》卷一二〇《郭子儀傳》
材料二：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛將，護(hù)養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之……效戰(zhàn)國……訖唐亡百余年，卒不為王土。
——《新唐書·藩鎮(zhèn)魏博列傳》
持續(xù)八年之久的安史之亂對社會經(jīng)濟造成極大破壞；尤其是北方地區(qū)遭到浩劫。
②唐朝國勢從此由盛轉(zhuǎn)衰，各種矛盾越來越尖銳。
③唐朝的中央權(quán)力衰微，節(jié)度使權(quán)勢加大，地方逐漸形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。
材料四：“軍庸（注：載運戰(zhàn)死者衣冠、畫像等的車）滿天下，戰(zhàn)將多金玉。……昨朝殘卒回，千門萬戶哭。 ”
——摘自皮日休《三羞詩》
材料一：“大者或宰邑，小者皆尉史。愚者若混沌，毒者如雄虺（huǐ，毒蛇） ”
——皮日休《貪官怨》
吏治腐敗
材料二：“至唐則宦官主權(quán)反在人主之上，立君、廢君、弒君有同兒戲，實古來未有之變也?！?br/>——趙翼《廿二史札記》
宦官專權(quán)
材料三：“桑柘（zhè）廢來猶納稅，田園荒后尚征苗?！问巧钌礁钐?，也應(yīng)無計避征徭?！?br/>——杜荀鶴《山中寡婦》
賦役繁重，生活困苦
藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)爭頻繁
結(jié)合上述材料，分析唐朝后期統(tǒng)治面臨哪些問題？
黃巢起義
請用史實證明這給唐朝統(tǒng)治造成的沖擊。
起義開始，攻入長安后建立了政權(quán)。
875年
起義軍大將朱溫叛變。
882年
884年
黃巢兵敗被殺，起義結(jié)束。
黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，是唐末農(nóng)民起義中，歷時最久，遍及最大，影響最深遠(yuǎn)的一場戰(zhàn)爭。
影響：直接打擊了唐朝政府的腐朽統(tǒng)治，給唐朝統(tǒng)治者以致命打擊，加速了唐朝的滅亡。
唐朝的滅亡
早年參與黃巢起義，后脫離黃巢大齊政權(quán)而歸唐。開平元年(907年)，朱溫廢唐哀帝李柷，自行稱帝 ，建都開封，國號為“大梁”。
唐朝后期的腐朽統(tǒng)治
安史之亂
農(nóng)民起義
結(jié)合所學(xué)知識，歸納唐朝衰亡的原因。
（朝政荒廢，宦官專政）
（由盛轉(zhuǎn)衰，藩鎮(zhèn)割據(jù)）
（致命打擊，加速滅亡）
從國家角度，以史為鑒,可以知興替：
要居安思危、防止腐敗、注重民生、要協(xié)調(diào)好中央與地方的平衡……
從個人角度，以人為鑒,可以明得失：
在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹(jǐn)態(tài)度； 人生應(yīng)該始終如一地堅守自己的信念……
907年
武則天
唐玄宗
唐太宗
618年唐高祖
唐朝建立
貞觀之治
政啟開元，治宏貞觀
開元盛世
安史之亂
唐朝滅亡
在唐朝興亡的學(xué)習(xí)中，可以獲得哪些啟示？
五代（北方地區(qū)）：
后梁、后唐、后晉、后漢、后周；
十國（南方地區(qū)）：
吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平。
五代十國局面
思考：從表格中，可以看出五代十國局面有何特點？
特點二：北方政權(quán)更迭，戰(zhàn)事不斷，政局動蕩；南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟有一定的發(fā)展。
特點一：這些政權(quán)存在的時間都比較短暫，五代的皇帝和十國的統(tǒng)治者，原先都是手握重兵的藩鎮(zhèn)將帥，他們憑借武力擴大各自的勢力，奪取皇位。
春秋戰(zhàn)國
隋朝
秦朝
“五代十國”的局面會如何發(fā)展？
魏晉南北朝
五代十國時期雖然政權(quán)分立，但長期政治統(tǒng)一的歷史影響和各地經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
由盛轉(zhuǎn)衰
致命打擊
唐朝滅亡
課堂小結(jié)
唐朝衰亡
五代十國
安史之亂
黃巢起義
后梁滅唐
課后思考
話說天下大勢，分久必合，合久必分。
——《三國演義》
結(jié)合P26知識拓展，談?wù)勀闳绾慰创敖y(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢”？第5課 安史之亂與唐朝衰亡
【課標(biāo)要求】
內(nèi)容要點：知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認(rèn)知提示：比較唐玄宗前后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝興衰的關(guān)系。
【知識要點】
本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過程。從歷史發(fā)展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)格局逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)了解安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立的基本史實。
2、通過合作探究，結(jié)合相關(guān)史料和教材知識，理解安史之亂、黃巢起義、唐朝滅亡之間內(nèi)在聯(lián)系，運用分析比較從唐朝興亡中學(xué)會以史為鑒，感悟政治清明與王朝興替之間的關(guān)系，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。
3、識讀五代十國前后期的形勢圖，能夠概括五代十國時期的政治局面特點其影響；認(rèn)識統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的必然趨勢。
【重難點分析】
1、重點：安史之亂、黃巢起義、唐朝滅亡之間內(nèi)在聯(lián)系
2、難點：理解五代十國的更迭與分立中孕育著統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示材料：《中國詩詞大會》圖片和簡介
教師活動：同學(xué)們，看過或聽過這個電視節(jié)目嗎？
出示材料：《憶昔》《春望》
教師活動：這兩首詩歌是唐朝著名詩人杜甫的作品，分別反映了怎樣的社會景象？
學(xué)生活動：在詩歌欣賞中得出《憶昔》反映唐玄宗統(tǒng)治前期開元年間繁榮昌盛的“開元盛世”景象；《春望》反映了唐玄宗后期安史之亂后國家衰敗經(jīng)濟殘破人民流離失所的景象。
教師活動：“什么原因使同一個皇帝經(jīng)歷了一個王朝的繁榮和衰落？從繁榮走向衰落的轉(zhuǎn)折性事件是什么？”
（設(shè)計意圖：中國詩詞大會是中小學(xué)生十分喜歡的一檔節(jié)目，以此導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、新課教學(xué)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀解析目標(biāo)。
（設(shè)計意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，便于后面分階段任務(wù)學(xué)習(xí)推進(jìn)。）
教師活動：閱讀課文簡述安史之亂的概況
學(xué)生活動：自主閱讀教材，列表歸納。
時間
人物
過程
（設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安史之亂的概況，然后再分析安史之亂的原因和影響，這樣的教材處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)。）
出示材料： “安史之亂的爆發(fā)，不存在任務(wù)偶然性，完全是歷史的必然。”（王素《略談安史之亂》）
教師活動：你是否認(rèn)同這一觀點？請結(jié)合下面材料來說明。
出示材料：
材料一：唐玄宗寵信楊貴妃，從此荒廢朝政。重用宦官高力士，又把朝政教給口蜜腹劍的李林甫，還提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔(dān)任宰相。他們把持朝政，營私舞弊，排斥賢能之人，致使朝政黑暗腐敗。
材料二：在其統(tǒng)治的后期，帝國開支超過稅收。同樣，人口增長大于土地供給，農(nóng)民家庭不再能分得小塊土地。富貴人家再次搜刮農(nóng)民，擴大其地產(chǎn)。因此，支付不斷增長的帝國開支的捐稅負(fù)擔(dān)，都落在農(nóng)民頭上。
材料三：開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度，他們的權(quán)力越來越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財賦”。
材料四：天寶元年（742年），邊軍不斷增加，達(dá)到四十九萬人，占全國總兵數(shù)百分之八十五以上，其中又主要集中在東北和西北邊境，僅安祿山所掌范陽等三鎮(zhèn)即達(dá)十五萬人。
學(xué)生活動：通過閱讀材料后進(jìn)行分析歸納，得出安史之亂的原因：①唐玄宗統(tǒng)治后期追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐??；②當(dāng)時社會矛盾尖銳，邊疆形勢日益緊張；③節(jié)度使權(quán)力逐漸擴大，掌握了軍權(quán)，且兼管轄區(qū)的行政和財政，勢力極度膨脹；④唐朝出現(xiàn)“外重內(nèi)輕”的局面。安祿山勢力過于強大，威脅中央政權(quán)。
（設(shè)計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納，可以加深理解，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范的語言表達(dá)。）
拓展知識：唐朝節(jié)度使制度
出示材料：唐朝節(jié)度使制度視頻和唐朝節(jié)度使分布圖片
教師活動：讀圖，說一說節(jié)度使的位置分布有何特點？
學(xué)生活動：邊疆地區(qū)。
教師活動：結(jié)合視頻，分析唐朝設(shè)置節(jié)度使的初衷。
學(xué)生活動：加強邊防力量，鞏固統(tǒng)治。
教師活動：初衷是否實現(xiàn)？說明理由。你認(rèn)為節(jié)度使制度給唐朝帶來什么弊端？
學(xué)生活動：沒有實現(xiàn)，節(jié)度使制度使唐朝出現(xiàn)內(nèi)輕外重，影響中央集權(quán)。
（設(shè)計意圖：通過拓展節(jié)度使知識，在觀看視頻和圖片等相關(guān)材料基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，能夠讓學(xué)生加深理解歷史問題的理解。同時也培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息分析問題的能力。
出示材料：
材料一：安史之亂前，全國戶數(shù)890多萬，亂后僅剩190多萬。北方黃河流域所受破壞最重，“北自覃（tán）懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條”。
——《舊唐書》卷一二〇《郭子儀傳》
材料二：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛將，護(hù)養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之……效戰(zhàn)國……訖唐亡百余年，卒不為王土。
——《新唐書·藩鎮(zhèn)魏博列傳》
材料三：比較一下安史之亂前、后期唐朝統(tǒng)治局面的變化。
教師活動：結(jié)合上述材料，分析安史之亂有何歷史影響？
學(xué)生活動：通過閱讀材料，歸納安史之亂的影響：①持續(xù)八年之久的安史之亂對社會經(jīng)濟造成極大破壞；尤其是北方地區(qū)遭到浩劫。②唐朝國勢從此由盛轉(zhuǎn)衰，各種矛盾越來越尖銳。③唐朝的中央權(quán)力衰微，節(jié)度使權(quán)勢加大，地方逐漸形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從史料中去印證教材上的結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)，也讓學(xué)生樹立論從史出的觀念。）
教師活動：節(jié)度使管轄的地區(qū)稱為“藩鎮(zhèn)”，藩鎮(zhèn)割據(jù)通常指的是唐朝安史之亂以后添了許多節(jié)度使，這些外地將領(lǐng)擁兵自重，在軍事、財政、人事方面不受中央政府控制的局面，一直持續(xù)至唐朝滅亡。
教師活動：安史之亂后，唐朝后期社會統(tǒng)治如何？
出示材料：
材料一：“大者或宰邑，小者皆尉史。愚者若混沌，毒者如雄虺（huǐ，毒蛇） ”
——皮日休《貪官怨》
材料二：“至唐則宦官主權(quán)反在人主之上，立君、廢君、弒君有同兒戲，實古來未有之變也?！?br/>——趙翼《廿二史札記》
材料三：“桑柘（zhè）廢來猶納稅，田園荒后尚征苗?！问巧钌礁钐?，也應(yīng)無計避征徭?！?br/>——杜荀鶴《山中寡婦》
材料四：“軍庸?jié)M天下，戰(zhàn)將多金玉?！虺瘹堊浠?，千門萬戶哭。 ”
——皮日休《三羞詩》
教師活動：結(jié)合上述材料，分析唐朝后期統(tǒng)治面臨哪些問題？這些問題會對唐朝統(tǒng)治造成怎樣的沖擊，請用史實來說明。
學(xué)生活動：閱讀材料后得出：唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)亂頻繁；吏治腐??；宦官專權(quán)；賦役繁重，百姓生活困苦等。導(dǎo)致農(nóng)民起義頻發(fā)，如黃巢起義。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合史料去分析，理解黃巢起義發(fā)生原因。）
出示材料：黃巢起義圖片，并附上文字介紹：
教師活動：黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，是唐末農(nóng)民起義中，歷時最久，遍及最大，影響最深遠(yuǎn)的一場戰(zhàn)爭。給唐朝帶來什么影響呢？
學(xué)生活動：直接打擊了唐朝政府的腐朽統(tǒng)治，給唐朝以致命打擊，加速了唐朝的滅亡。
教師活動：注意“加速”而不是直接導(dǎo)致唐朝滅亡。
（設(shè)計意圖：黃巢起義并沒有直接導(dǎo)致唐朝的滅亡，只是加速滅亡，因此教學(xué)中要加以特別強調(diào)，準(zhǔn)確理解黃巢起義與唐朝滅亡關(guān)系。）
教師活動：那唐朝滅亡的標(biāo)志是什么？
出示材料：907年，朱溫廢唐哀帝李柷，自行稱帝 ，建都開封，國號為"大梁"。
教師活動：回顧唐朝衰亡的過程，歸納唐朝滅亡的原因有哪些？
學(xué)生活動：唐朝后期的腐朽統(tǒng)治導(dǎo)致安史之亂，使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，進(jìn)而引發(fā)的農(nóng)民起義給唐朝統(tǒng)治致命打擊，最終藩鎮(zhèn)割據(jù)讓唐朝走向滅亡。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，社會矛盾越發(fā)尖銳，導(dǎo)致黃巢起義的發(fā)生，由此藩鎮(zhèn)割據(jù)局面越發(fā)嚴(yán)重，最終導(dǎo)致唐朝的滅亡，出現(xiàn)五代十國局面，國家由統(tǒng)一走向分裂。）
教師活動：分小組合作探究，在唐朝興亡的學(xué)習(xí)中，可以得到哪些啟示？
學(xué)生活動：在合作探討中歸納得出：從國家角度，以史為鑒,可以知興替：要居安思危、防止腐敗、注重民生、要協(xié)調(diào)好中央與地方的平衡等； 從個人角度，以人為鑒,可以明得失：在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹(jǐn)態(tài)度； 人生應(yīng)該始終如一地堅守自己的信念……
（設(shè)計意圖：通過探究活動，讓學(xué)生理解感悟政治清明與王朝興替之間關(guān)系。）
出示資料：五代十國前后期形勢圖
教師活動：地圖直觀告訴我們當(dāng)時社會是怎樣形勢？
學(xué)生活動：政權(quán)的更迭與分立，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)
出示資料：五代十國政權(quán)時間和建國者表格
教師活動：從表格中，我們可以看出五代十國局面有何特點？
學(xué)生活動：從表格中可以歸納出五代十國的特點：一是這些政權(quán)存在的時間都比較短暫，五代的皇帝和十國的統(tǒng)治者，原先都是手握重兵的藩鎮(zhèn)將帥，他們憑借武力擴大各自的勢力，奪取皇位。二是北方政權(quán)更迭，戰(zhàn)事不斷，政局動蕩；南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟有一定的發(fā)展。
教師活動：五代十國的政權(quán)特點是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。五代實質(zhì)上是奪取了中央權(quán)力的藩鎮(zhèn)所建立的政權(quán)，十國則是割據(jù)各個地方的藩鎮(zhèn)勢力的繼續(xù)。
（設(shè)計意圖：通過兩個表格，讓學(xué)生從表格對比中提出有效信息，并得出結(jié)論，從而加深對五代十國分裂局面的理解。）
教師活動：五代十國局面會如何發(fā)展？
出示材料：春秋戰(zhàn)國與秦朝統(tǒng)一、魏晉南北朝與隋朝統(tǒng)一地圖
學(xué)生活動：中國歷史發(fā)展統(tǒng)一占主流，五代十國作為中國歷史上最后一次大規(guī)模分裂割據(jù)時期，雖然政權(quán)分立，但長期統(tǒng)一的歷史影響和各地經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
（設(shè)計意圖：五代十國帶來的影響，要引導(dǎo)學(xué)生從中找到積極因素，讓學(xué)生樹立統(tǒng)一是我國古代歷史的主流歷史觀。）
三、課堂小結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們了解到唐朝統(tǒng)治后期，由于政治腐敗，導(dǎo)致各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉(zhuǎn)折點，唐朝走向了衰落。進(jìn)而引發(fā)的以黃巢為首的農(nóng)民大起義，則沉重打擊了唐王朝的統(tǒng)治，最終唐朝在907年，被后梁代替。之后的五十多年，出現(xiàn)了五代十國的分裂局面，但是人民渴望統(tǒng)一，南方經(jīng)濟有所發(fā)展，統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
（設(shè)計意圖：結(jié)合板書內(nèi)容梳理知識，理清思路，理解歷史事件之間邏輯關(guān)聯(lián)性。）
【課后活動】
《三國演義》中說道：“話說天下大勢，分久必合，合久必分?！倍覀兊臅疽苍诘?5頁寫道：“五代十國時期，雖然政權(quán)分立……但統(tǒng)一始終是一個客觀存在的歷史趨勢。”為什么說歷史的趨勢總是走向統(tǒng)一呢？所謂“長期整治統(tǒng)一的歷史影響和各地經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系”又是如何發(fā)揮作用的？請大家在課后結(jié)合書本第26頁的知識拓展，合作進(jìn)行探究，談一談自己是如何看待課本所說的“統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢”的。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在課后通過合作探究，自主感知唯物史觀。）

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