資源簡介

教 案
課題 《水受熱遇冷會怎樣》 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授 第 1 課時（共1課時）
學情 分析 學生在日常生活中見到過很多熱脹冷縮的現象，但根據課前調查，大部分人都很少通過表象，去思考其背后的本質。所以，聯系生活實際，通過實驗操作與觀察，幫助他們歸納出液體一般都有熱脹冷縮的性質。
教學 目標 科學概念： 知道水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小的性質。 科學探究： 1.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學問題。 2.能基于已有經驗和所學知識，針對水受熱遇冷的變化，制訂簡單的探究計劃。能夠設計實驗，研究水受熱遇冷發生的變化。 3.能依據證據，運用分析、比較、推理與概括等方法，得出液體一般具有熱脹冷縮性質的結論。 科學態度： 樂于完成探究活動，樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究。 科學、技術、社會與環境： 認識溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。
教學 重點 1.知道水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小的性質。 2.能夠設計實驗，研究水受熱遇冷發生的變化。
教學 難點 能夠設計實驗，研究水受熱遇冷發生的變化。
教學 資源 課件、熱水、冷水、果汁、食用油、牛奶、白醋、實驗記錄單、鉛筆、橡皮
板書 設計 水受熱遇冷會怎樣 水 食用油 受熱 膨脹 牛奶 液體有熱脹冷縮的性質 果汁 遇冷 縮小
主要教學環節及教師活動（時間分配） 學生活動（時間分配） 設計意圖
一、導入 1.聯系生活，提出下列問題: 師播放視頻 師：你觀察到了什么？誰來說說？ 師：你觀察的真仔細。那誰再來說說，你覺得這是怎么回事啊？ 師：那是不是你們想的那樣呢？這節課就讓我們來一起學習一下吧。 師根據學生回答，板書《水受熱遇冷會怎樣》。 二、講授新課 探究水受熱遇冷的變化 1.討論實驗方法，組裝實驗裝置 師：現在，在我們面前擺放有很多實驗器材。 師：如果用這些材料組裝實驗裝置，研究水受熱和遇冷時發生的現象，我們應該怎樣做 師：特別好，他剛才說要向試管中倒入紅色素溶液，那我想問問，要放入多少啊？ 師：沒錯，要把里面裝滿！ 師，那讓我們先來嘗試一下，水遇熱會發生什么現象？將你觀察到的結果填入實驗活動單。 學生活動交流3分鐘左右。 2.觀察水受熱遇冷后出現的現象。 (2)提出下列問題: 隨著遇冷，實驗裝置中的水位又發生了什么變化 (3)得出結論:像實驗中觀察的那樣，水受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會縮小，這種變化叫作熱脹冷縮;也就是說，在一般條件下水有熱脹冷縮的現象。 師板書：水 受熱 遇冷 熱脹冷縮的性質 三、拓展與應用 1.研究其他液體是否也有熱脹冷縮的性質。 (1)提出猜想:水有熱脹冷縮的性質，其他液體也有熱脹冷縮的性質嗎 (2)實驗后討論 實驗中觀察到什么現象 這說明了什么 (3)歸納、推理:水、牛奶、食用油等液體都有熱脹冷縮的性質。人們經過大量的研究發現，液體一般都有熱脹冷縮的性質。 2.了解溫度計的發明。 (1)溫度計是根據液體的什么性質測量溫度的 3.學以致用 師出示圖片：想一想超市里的水為什么不裝滿呢？ 4.思維拓展 師：但我們也要注意水的熱脹冷縮有一種特殊的情況。水在4攝氏度以上是熱脹冷縮，而在4攝氏度以下是熱縮冷脹！ 生：水壺還沒有燒開，水卻溢出來了。 生：因為水加熱了/因為水能熱脹冷縮。 學生自己認識實驗器材 生：將試管組裝好，再把他們分別放入熱水和冷水中，觀察現象。 學生觀察到水位上升，發現水的體積膨脹 學生觀察到水位下降，說明水的體積縮小。 學生結合實驗現象，圍繞上述問題思考、討論，并交流和表達。 學生遷移研究水受熱遇冷的方法，用酒精、橙汁、醬油和食用油等液體進行實驗。 學生通過實驗，在老師的引導下，總結出結論。 學生閱讀資料，了解溫度計的發明史 學生根據所學知識，進行回答。 學生根據講述，觀察圖片并拓展思維。 將問題聚焦到:水受熱和遇冷會出現什么變化 引導學生思考、討論實驗方法，培養其科學思維。 通過實踐操作，驗證猜想，獲取知識。 復習所學過的實驗方法，總結出液體具有熱脹冷縮的性質。 開拓思維，培養學生科學探究的興趣。《水受熱遇冷會怎樣》實驗記錄單
1.探究水受熱遇冷的現象
實驗現象（用“↑”或者“↓”表示）
將實驗裝置放入熱水中 發現管中水位_______
將實驗裝置從熱水中取出，再放入冷水中 發現管中水位_______
我的解釋 通過上述實驗，我發現水受熱時體積______（A膨脹 B縮小），遇冷時體積______（A膨脹 B縮小），具有______________的性質
探究其他液體受熱遇冷的現象
實驗現象（用“↑”或者“↓”表示）
我探究的液體是_________ 將實驗裝置放入熱水 發現管中水位_______
將實驗裝置從熱水中取出，再放入冷水 發現管中水位_______
我的解釋 通過上述實驗，我發現________也具有______________的性質

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