資源簡介

《分段統計表（信息窗2）》教學建議
信息窗2——立定跳遠
本信息窗呈現的是同學們正在進行立定跳遠測試的情境，主要信息是1小隊和第2小隊立定跳遠成績。借助問題“你能將第1小隊立定跳遠的成績整理一下嗎”、“你能將第2小隊立定跳遠的成績整理一下嗎”、“哪個隊的成績好些”，引入對單式分段統計、復式分段統計知識的學習。
通過該信息窗的學習，學生學會運用單式分段統計表和復式分段統計表進行數據整理與分析。
教學時，教師可以根據情境圖提示的活動項目組織學生課外活動，進行體育鍛煉，也可以與體育課結合組織比賽活動。活動中，注意引導學生做好成績記錄。課堂上根據本班學生的體育成績進行統計知識的學習。
“合作探索”中有兩個紅點問題和1個綠點問題。第一個紅點問題是探索認識單式分段統計表。綠點問題是鞏固單式分段統計的方法。第二個紅點問題是通過比較哪個隊的成績好些，認識復式分段統計表。
第一個紅點標示的問題是：“你能將第1小隊立定跳遠的成績整理一下嗎？”教材呈現了學生的對話，產生分段統計的必要，然后出示單式分段統計表，并對所填寫的分段統計表進行數據分析，旨在引導學生經歷數據的整理、描述、分析的統計過程，體會分段統計的好處。
教學時，可以采用教材提供的信息，也可以利用課前學生搜集到的數據，提出問題，解決問題。學生可能提出“哪個隊立定跳遠成績好些”、“第1小隊立定跳遠的成績怎樣”等問題，教師可以引導學生由易到難，先解決“第1小隊立定跳遠的成績怎樣”。解決這一問題時，引導學生發現這些數據很凌亂，如不加以整理很難進行統計。怎樣整理呢？組織學生對數據進行分段整理，先探討立定跳遠的成績可以分成哪幾段，再數一數每個成績段的人數，最后填寫統計表。對于如何分段，這里雖不要求學生掌握，但應讓其知道，段的區間應等值，數據不遺漏，做到分段科學合理。最后，引導學生對分段統計的結果進行分析、判斷，發展數據分析觀念。
綠點標示的問題是：“你能將第2小隊的成績整理一下嗎？”教材呈現的是分段統計表。
教學時，可以放手讓學生獨立完成，然后組織交流匯報，進一步體會分段統計的意義。
第二個紅點標示的問題是：“哪個隊的成績好些？”教材呈現的是把兩個單式分段統計表合在一起的好處和復式統計表及對它的分析。
教學時，可以放手讓學生小組進行探究。學生一般會運用兩個單式統計表進行數據分析。當他們感到不方便時，教師可以引導：“觀察兩個統計表的確不方便，怎樣才能更方便一些呢？”從而引入復式分段統計表的探究，出示復式統計表，引導學生全面分析兩隊立定跳遠的水平，體現復式統計表便于比較的好處。
“自主練習”第1題是利用單式分段統計表分析學生1分鐘拍球比賽成績的練習。練習時，先讓學生根據數據獨立地整理、填表，然后組織學生觀察表格，交流自己的看法，分析這個班同學1分鐘拍球的情況。
第2題是利用復式分段統計表研究兒童獨立性發展情況的練習。練習時，讓學生在理解題意的基礎上，先分別觀察男孩、女孩分段統計的得分情況，再將數據填入設計好的復式統計表中，認真分析復式分段統計表中的數據，看看各種分數段的人數分布。通過各段數據比較，綜合分析該幼兒園男孩、女孩獨立性發展的差異，從而感受復式分段統計表的作用。
第3題是利用單式分段統計表分析雙休日幫媽媽做家務時間情況的練習。練習時，可以放手讓學生根據數據獨立地完成統計表。重點引導學生會對數據進行分析，了解哪個時間段的人數較多，并能結合自己做家務的情況，發表自己的感想。
“我學會了嗎”欄目是利用復式分段統計表分析一個學校一、二年級教師普通話水平的練習。該題引導學生經歷“觀察分段——分別整理數據——填復式分段統計表——綜合分析數據——作出判斷”的過程，全面考查學生對平均數、復式分段統計表等知識的掌握情況。練習時，應放手讓學生自主觀察，獨立整理數據填表，自覺地分析判斷，然后通過交流，相互溝通學習。教師要通過多種渠道全面了解學生的學習情況，結合“豐收園”欄目的完成，科學評價學生的學習與發展。
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