資源簡介

北師大版七年級下冊第九章
《血液循環(huán)》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：本節(jié)教學(xué)中，三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都要圍繞著本節(jié)課的重要概念展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要理解以下概念：血液在心臟和全身血管中按一定的方向循環(huán)流動；血液循環(huán)分為體循環(huán)、肺循環(huán)；體循環(huán)中，血液流經(jīng)身體各部分毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，將氧和營養(yǎng)物質(zhì)供給細(xì)胞，運(yùn)走二氧化碳等廢物；肺循環(huán)中，血液流經(jīng)肺毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，血液獲得氧氣，排出二氧化碳。學(xué)生在理解血液循環(huán)的概念和原理時(shí)還應(yīng)該具有一定的科學(xué)探究能力，能夠聯(lián)系之前學(xué)過的心臟和血管的知識合作分析和推理構(gòu)建血液循環(huán)途徑。所以本節(jié)課主要運(yùn)用啟發(fā)式談話，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，展示視頻動態(tài)圖，讓學(xué)生通過觀察，思考等一系列思維活動，理解本課時(shí)需要掌握的重要概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
（1）能描述血液循環(huán)的途徑。
（2）簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。
（3）說出血液循環(huán)在人體中的意義。
2.能力目標(biāo)
（1）通過觀看演示實(shí)驗(yàn)《小魚尾鰭血液流動》能根據(jù)血流方向、血流情況區(qū)分人體血液循環(huán)途徑示意圖中不同的血管。
(2)通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
（3）通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。
3.情感目標(biāo)
（1）樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（2）體會人體血液循環(huán)發(fā)生在體循環(huán)和肺循環(huán)中，二者必須通過心臟聯(lián)系才一起才是一條完整的循環(huán)路徑，對學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
四、學(xué)情分析
《血液循環(huán)》是北師大版生物七年級下冊第九章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第二節(jié)。根據(jù)課標(biāo)建議，本節(jié)課共安排四個課時(shí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，已經(jīng)分別講述了前兩個課時(shí)《血管是血液流動的通道》、《心臟是血液循環(huán)的動力器官》，這兩個課時(shí)和本章第一節(jié)《血液》的知識，為本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《血液在心臟血管系統(tǒng)中的循環(huán)流動》打下了基礎(chǔ)。《血液循環(huán)》是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，既是對第八章營養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入血液后的去向做進(jìn)一步說明，又是對后一章《人體的能量供應(yīng)》中人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的學(xué)習(xí)作好知識儲備而奠定基礎(chǔ)。鑒于本節(jié)課的重要性，考慮到初中學(xué)生對于生活中的一些現(xiàn)象比較感興趣，并且對于教學(xué)中動靜結(jié)合，教學(xué)方式多變都是興趣很濃，尤其對多媒體教學(xué)特別感興趣，通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件演示血液循環(huán)途徑，把抽象的內(nèi)容變得生動直觀起來，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、理解、探究能力。
五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵
（一）重點(diǎn)：能描述血液循環(huán)的途徑與意義。
（二）難點(diǎn)：血液循環(huán)過程中血液成分的變化。
（三）關(guān)鍵：借助多媒體動態(tài)演示血液循環(huán)途徑，小組討論、學(xué)生繪圖、教師問題引導(dǎo)突破重難點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作好課堂導(dǎo)學(xué)案、《血液循環(huán)途徑示意圖》
2.收集血液循環(huán)資料、制作好課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：紅色彩筆、棕色彩筆（分別代表動脈血和靜脈血）
八、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師：復(fù)習(xí)提問：1、血液在血管中的流動方向；2、血液在心臟中的流動方向。
學(xué)生1：在血管中血液由動脈流入毛細(xì)血管，再到靜脈
學(xué)生2：在心臟中血液的流向由心房到心室再到動脈
教師：那么血液在心臟和血管組成的封閉系統(tǒng)中，流動方向和路徑又會是怎樣的呢？
【鑒于前兩節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)與本節(jié)新知聯(lián)系緊密又能起到很好的鋪墊作用，因此采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這樣通過三個層層遞進(jìn)的問題串，學(xué)生很快就能融入新課學(xué)習(xí)】
（二）講授新課
師：請同學(xué)們先觀看演示實(shí)驗(yàn)《小魚尾鰭血液流動》，思考回答以下問題
1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察目的需要如何選擇小魚
2.本實(shí)驗(yàn)中為什么要用紗布裹住小魚？
3.如何根據(jù)血流方向、血流速度和血管特點(diǎn)，區(qū)分動脈、靜脈和毛細(xì)血管？
生1：……（選擇尾鰭顏色較淺，生命活動旺盛的。）
生2：……（小魚生活在水中，用鰓呼吸，通過浸濕的紗布使小魚能正常呼吸；起到固定的作用）
生3：……（動脈：將血液從心臟輸送到全身各處，血流速度快、管壁厚。靜脈：流經(jīng)全身的血液送回心臟，血流速度慢、管壁薄。毛細(xì)血管：連接微小動脈和微小靜脈之間的血管，血流速度極慢，管壁極薄。）
師：不管是小魚還是人體，都由血管和心臟構(gòu)成血液循環(huán)系統(tǒng)，血液在此中有規(guī)律的循環(huán)流動，我們來看一下人體的血液循環(huán)（展示人體血液循環(huán)系統(tǒng)圖片），從圖上可以看出，人體的血液循環(huán)系統(tǒng)遍布人的全身，在心臟的的推動下，血液在血管中按一定的方向不停的流動，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和代謝廢物的排出都要通過血液循環(huán)實(shí)現(xiàn)。這幅圖是人體血液循環(huán)模式圖，（展示血液循環(huán)模式圖）提問：1.圖中你能觀察到幾種血管 你能辨認(rèn)出它們嗎 辨認(rèn)的依據(jù)是什么
2.圖中不同顏色代表的含義是什么
生1：……（根據(jù)血流方向和血管特點(diǎn)辨別動脈、靜脈、毛細(xì)血管）
生2：……（紅色代表顏色鮮艷、含氧較多的動脈血；藍(lán)色代表顏色暗紅、含氧較少的靜脈血）
【通過將小魚尾鰭血液流動與人體血液循環(huán)聯(lián)系在一起，學(xué)生很容易會對人體血液循環(huán)中血液的流動方向有一個初步的感性認(rèn)識】
師：人作為最高等的動物，血液循環(huán)路徑會比魚要復(fù)雜一些，人體的血液循環(huán)途徑有兩個，路徑比較長的叫體循環(huán)也叫大循環(huán)，路徑比較短的叫肺循環(huán)也叫小循環(huán)。我們先來學(xué)習(xí)體循環(huán)。
課件展示體循環(huán)的動態(tài)路徑圖。讓學(xué)生觀察后結(jié)合課本42頁，以小組形式討論以下問題：
體循環(huán)起點(diǎn)在哪里？終點(diǎn)在哪里？
請說出體循環(huán)的路徑？
體循環(huán)血液成分是如何變化的？血液成分發(fā)生變化的場所在哪里？請?jiān)谘貉h(huán)簡圖中繪出體循環(huán)的路徑，注意用不同顏色的筆代表不同的血液。
以小組為單位，討論后依次請小組代表回答：
生1：…………（體循環(huán)的起點(diǎn)在左心室，終點(diǎn)在右心房）
生2：…………（體循環(huán)路徑：血液由左心室流入主動脈，再經(jīng)過全身動脈、毛細(xì)血管、全身靜脈、上下腔靜脈、右心房。）
生3：…………小組派一個代表展示體循環(huán)途徑的繪制結(jié)果（體循環(huán)血液由動脈血變成靜脈血，血液在流經(jīng)全身毛細(xì)血管處成分發(fā)生變化。）
問題1和問題2通過觀察和討論很容易得出，問題3是學(xué)生理解的重難點(diǎn)，學(xué)生直觀感知到當(dāng)血液流經(jīng)毛細(xì)血管后動脈血變成靜脈血，因此氧氣含量變少了，學(xué)生更多是從顏色變化得出這樣的結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從血液成分考慮，除了氧氣發(fā)生變化外，血液中的哪些成分也會發(fā)生變化？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物也會發(fā)生變化。需要強(qiáng)調(diào)的是在講到氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞，同時(shí)組織細(xì)胞中的二氧化碳進(jìn)入血液，這是通過氣體擴(kuò)散完成的。結(jié)合課件展示組織細(xì)胞與血液的氣體和二氧化碳交換示意圖，引出氣體擴(kuò)散的概念，有助于學(xué)生理解氣體發(fā)生變化的本質(zhì)原因）。
教師：播放肺循環(huán)動態(tài)路徑圖，讓學(xué)生觀察思考并結(jié)合課本42頁，回答以下問題：
1.肺循環(huán)起點(diǎn)在哪里？終點(diǎn)在哪里？
2. 肺循環(huán)血液成分是如何變化的？血液成分發(fā)生變化的場所在哪里？
3.請同學(xué)上來標(biāo)出肺循環(huán)的血流方向，嘗試說出肺循環(huán)的路徑？
以小組為單位，討論后依次請小組代表回答：
生1：…………（肺循環(huán)的起點(diǎn)在右心室，終點(diǎn)在左心房）
生2：…………（肺循環(huán)是指血液由右心室流入肺動脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，最后由肺靜脈流回左心房的過程。）
生3：…………（肺循環(huán)血液將靜脈血變成動脈血，血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)成分發(fā)生變化。）
教師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生思考：為什么經(jīng)過肺部毛細(xì)血管血液會由含氧低顏色暗紅的靜脈血變成氧含高顏色鮮紅的動脈血呢？這些氧氣來自哪里呢？
生：……（來自肺）
由于肺部氧含量比較高，肺泡外面有豐富的毛細(xì)血管，通過氣體擴(kuò)散，肺泡中的氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡。
【通過動態(tài)血液循環(huán)路徑圖的觀察，將抽象知識變成直觀感知，小組討論、學(xué)生親手繪制路徑圖、教師問題引導(dǎo)突破重難點(diǎn)。】
師：請小組代表展示完整的血液循環(huán)路徑，學(xué)生展示過程中教師質(zhì)疑，體循環(huán)和肺循環(huán)起點(diǎn)和終點(diǎn)并沒有回到原地，又如何成為一個循環(huán)呢？
生：……（通過心臟構(gòu)成一個完整的循環(huán)系統(tǒng)）
師：體循環(huán)和肺循環(huán)并不是獨(dú)立進(jìn)行的，二者同時(shí)進(jìn)行，通過心臟聯(lián)系在一起，才構(gòu)成了一條完整的循環(huán)路徑。
【小組代表展示繪制的血液循環(huán)路徑圖，幫助學(xué)生建立生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)】
小結(jié)
請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間完成下列表格區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)：
體循環(huán)與肺循環(huán)的對比：
體循環(huán) 肺循環(huán)
起點(diǎn) 左心室 右心室
終點(diǎn) 右心房 左心房
血液變化 動脈血→靜脈血 靜脈血→動脈血
意義 為組織細(xì)胞運(yùn)來氧氣和養(yǎng)料、帶走二氧化碳等廢物。 與肺泡進(jìn)行氣體交換，血液獲得氧氣，把二氧化碳排出體外
聯(lián)系 同時(shí)進(jìn)行，通過心臟連通成一條完整的循環(huán)路線。
血液流動規(guī)律 心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房
【小結(jié)將血液循環(huán)通過表格對比以及循環(huán)路徑的流程圖，總結(jié)歸納重難點(diǎn)，在鞏固中提高】
（四）學(xué)以致用
李明同學(xué)在運(yùn)動時(shí)，不小心劃破了小腿，傷口紅腫發(fā)炎，為了消炎防止感染，醫(yī)生建議李明按處方口服消炎藥，請簡述消炎藥經(jīng)過口腔到達(dá)傷口的途徑？
【運(yùn)用所學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用】
九、板書設(shè)計(jì)
第九章第2節(jié) 血液循環(huán)（第3課時(shí)）
——血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動
觀察小魚尾鰭血液流動
血液循環(huán)
體循環(huán)：左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細(xì)血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房
肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房
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