資源簡(jiǎn)介

《生態(tài)系統(tǒng)概述》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本節(jié)課主要包括“森林是一種生態(tài)系統(tǒng)”、“生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素組成”兩部分。其中第一部分較為簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)故事的形式簡(jiǎn)要介紹凱巴森林的情況，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。
第二部分主要是通過(guò)對(duì)凱巴森林相關(guān)問(wèn)題的分析深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析各種組分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“植物在生物圈中的作用”、“動(dòng)物在生物圈中的作用”、“細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用”等，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)方面：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2．理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念；
3．通過(guò)對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；
（二）能力方面：
通過(guò)文本閱讀、觀察圖片、觀看視頻、小組討論等多種方法，提高自學(xué)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀方面：
1.初步建立生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是多樣的、缺一不可的觀點(diǎn)；
2.初步樹(shù)立生態(tài)觀點(diǎn)，事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感、全局感和愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生命的思想情感；
3.在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與他人合作。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2.生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．活動(dòng)“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”；
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)式總結(jié)教學(xué)法，通過(guò)豐富的情境引入，啟發(fā)學(xué)生思考、結(jié)合小組活動(dòng)的方法讓學(xué)生充分理解課本的相關(guān)知識(shí)；
學(xué)法：觀察、討論、對(duì)比、歸納、小組合作等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入新課：
多媒體展示一組校園一角的的圖片，同學(xué)們知道這是哪嗎？（知道，這是我們的校園）。我們的校園就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，那么什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書課題，出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意。
二、新授：
（一）、森林是一種生態(tài)系統(tǒng):
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P68-69，完成學(xué)案上的問(wèn)題。
（1）、在一定區(qū)域內(nèi)，____及其___共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
（2）、____是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),它包括所有生活在地球上的___和這些_____生活的環(huán)境。
2.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)答案。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，
（1）了解：生物圈的概念
（2）回憶生物圈的范圍
4.教師出示相關(guān)課件，展示其他生態(tài)系統(tǒng)圖，請(qǐng)同學(xué)們列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)并分類，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性。
（二）、生態(tài)系統(tǒng)由生物和非生物環(huán)境組成：
探究點(diǎn)一：分析森林中的生物及其環(huán)境
教師指導(dǎo)學(xué)生教材P69-70，觀察圖23-2（生活在凱巴森林中的各種生物），組織學(xué)生進(jìn)行“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”的活動(dòng)。
學(xué)生分組進(jìn)行討論分析，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生物及其環(huán)境的關(guān)系，并完成學(xué)案上的問(wèn)題。
（1）、根據(jù)各種生物生活的特點(diǎn)，可以將凱巴森林中的生物分為幾類？
（2）、除了圖中表示的生物，這個(gè)森林中還會(huì)存在什么類型的生物？
（3）、凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么條件？
（4）、要保證各種生物的生存，森林中還需要有什么條件？
3.小組代表展示答案，提出本組的質(zhì)疑。
4.學(xué)生試著解答其他組的質(zhì)疑。
5.教師利用課件點(diǎn)撥，小結(jié)凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境。
探究點(diǎn)二：分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用
結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。
學(xué)生小組探究學(xué)案上的問(wèn)題。
（1）、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩部分組成的？分別是什么？
（2）、為什么說(shuō)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者？
（3）、為什么說(shuō)動(dòng)物是消費(fèi)者？
（4）、作為分解者的細(xì)菌和真菌的主要作用是什么？
（5）、生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境的作用是什么？
小組代表展示本組答案。
教師播放課件，歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)中能否缺少一種成分？
學(xué)生總結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者緊密聯(lián)系，彼此作用，構(gòu)成一個(gè)整體。
教師出示課件：生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，加深學(xué)生記憶。
三、拓展提升：
1．出示問(wèn)題：有人說(shuō)，“在生態(tài)系統(tǒng)中，人既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，因?yàn)槿四軌蛏a(chǎn)制造出許多產(chǎn)品，又需要消耗大量的資源。”你認(rèn)為這種說(shuō)法是否正確？為什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流，小組代表展示答案。
3.教師解釋：人不能制造有機(jī)物，所以人只是消費(fèi)者。
四、總結(jié)梳理：
以小組為單位完成并展示本組的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（形式可多樣）。
生態(tài)系統(tǒng)的成分
五、達(dá)標(biāo)反饋：
完成教材P70-71思考與練習(xí)1-5題，獨(dú)立完成，然后小組核對(duì)、互批、評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述
生態(tài)系統(tǒng)的概念：
在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的一個(gè)整體。
生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物成分：植物、動(dòng)物、微生物
非生物成分：土壤、空氣、水分、陽(yáng)光、溫度
各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：
生產(chǎn)者
消費(fèi)者 分解者
生態(tài)系統(tǒng)中，非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者緊密聯(lián)系，彼此作用，構(gòu)成一個(gè)整體。
七、教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者。相反，教師要做的，是為學(xué)生引路，在學(xué)生探索的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維方式，去得出正確的結(jié)論。《生態(tài)系統(tǒng)概述》這節(jié)內(nèi)容，單從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，比較單一。學(xué)生需要掌握的就是生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者的概念和作用。但是，通過(guò)學(xué)生親自觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生求知的欲望，還能為后面的生產(chǎn)者等成分對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用作一簡(jiǎn)單的伏筆。在引出生態(tài)系統(tǒng)后，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作等學(xué)習(xí)方式，逐個(gè)解決學(xué)案上的問(wèn)題，的在于引出生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成成分。考慮到對(duì)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者這些名詞，學(xué)生很難真切地理解，于是，我針對(duì)性地做了相應(yīng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。本節(jié)課最終基本達(dá)到預(yù)想的效果。

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