資源簡介

生物教案
課題 耳與聽覺 課時
主備 備課時間
教學目標 知識目標：描述耳的結構及各主要部分的功能；說出聽覺的形成過程。 能力目標：發展觀察能力、語言表達能力、用科學知識解釋生活現象能力。 情感態度價值觀目標：認同耳的衛生保健的重要性，自覺養成健康的用耳方式；關愛和幫助有聽覺障礙的人群。
教學重點 耳的結構和聽覺的形成
教學難點 聽覺的形成過程
教法學法 觀察法、討論法等
教學過程
教學流程 教師活動 學生活動 備注
創設情境 引入新課 播放視頻，放到一半時將聲音關掉。 問：這個寓言故事的名字叫做？ 問：沒有聲音的時候有什么感覺？ 引：聽覺是我們僅次于視覺的第二大信息來源。聽覺是怎樣形成的呢？ 觀看。 齊答：掩耳盜鈴。 答：…… 通過觀看卡通版的寓言故事，創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣；通過聽不到聲音的活動體驗，讓學生認識聽覺的重要性，引入課題。
出示目標 自主學習 合作交流 （一） （一）耳的結構和功能
布置學生先自學 同桌合作學習。 相互觀察外耳 對照圖片，說出耳的各部分結構名稱 發展合作學習能力、觀察能力、語言表達能力。 通過實物觀察，進一步激發學習興趣和好奇心；通過圖片分析，認同耳的重要性。
3、說出耳各部分的功能。 學生能說出功能的，用資料判斷正誤；不能說出功能的，用資料幫助學生獲得答案。 練習：“連連看”。 選擇結構，說出功能 或參考相關資料，說出功能 思考，表達 做題鞏固 用資料來判斷答案的對錯或提示答案，既傳授了知識，又避免了教師單調的講授，體現出以學生為主體的教學理念；通過連連看練習，又輕松的對耳各部分功能進行了歸納小結。
自主學習 合作交流 （二） （二）聽覺的形成 出示“想一想” 僅有耳，能否形成聽覺？聽覺的形成，還需要什么的參與？ 請拖動圖片，構建聽覺的形成路徑圖。 答：還需要聽神經和大腦皮層的聽覺中樞。 拖動圖片并表達…… 表達…… 發展分析歸納能力。 通過拖動圖片，發展學生動手能力、篩選能力，并形成深刻的體驗。
三、耳與健康 資料介紹 1、耳的衛生保健 2. 出示“考考你”“說一說” 閱讀。 認真閱讀 分組討論 合作交流 討論，表達…… 通過資料，引發學生關注用耳衛生；通過議一議，既發揮學習主動性，又反饋對聽覺形成的掌握程度；通過例題，發展用科學知識解釋生活現象能力，并自覺養成健康的用耳方式。 學會知識的運用
整合 1、我的收獲。 2、我有問題。 3、考考你： 《千手觀音》的舞者是聾啞人，他們是怎樣知道音樂節奏的呢？ 表達…… 提問并解決問題…… 思考，表達…… 發展學生自主梳理知識的能力、反思能力、提出問題能力。 。通過精彩視頻，感受聾啞舞者對生活的追求和艱辛。
情感升華 出示“你知道嗎？”“感悟’ 閱讀感受 表達…… 觀看，學習手語。 認同身體健康的幸福，樹立自立自強的生活態度。 學習關愛和幫助有聽覺障礙的人群。
鞏固提升 出示“智慧小屋” 做題鞏固 討論錯題 學會知識的運用
教學反思 從開始的導入，學生就很感興趣，了解了耳朵的結構，學生會進一步明確怎樣去保護自己的耳朵，通過相互合作探究外耳的結構，可以使得知識進一步直觀化，也提高了學生的相互合作配合的能力！通過精彩的視頻，感受聾啞人對生活的追求和艱辛，最后讓學生的情感得以升華，要學習去關愛和幫助有聽覺障礙的人群。 上節課的競賽模式也同樣可以借鑒

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