資源簡(jiǎn)介

第10章 人體的能量供應(yīng)
第2節(jié) 人體細(xì)胞獲得氧氣的過程（第1課時(shí)）
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）
七年級(jí)下冊(cè)第10章 人體的能量供應(yīng) 第2節(jié) 人體細(xì)胞獲得氧氣的過程（第1課時(shí)）。本節(jié)的主要內(nèi)容是探討呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一， 安排在消化系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)之后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第三個(gè)系統(tǒng)。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并且關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生通過前面對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，特別是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了消化系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)有什么樣的功能，能夠比較好地理解呼吸系統(tǒng)有什么樣的結(jié)構(gòu)，會(huì)有什么樣的功能。因?yàn)槿嗣繒r(shí)每刻都在呼吸，而且又學(xué)過了呼吸作用的知識(shí)，學(xué)生較有興趣了解人體是如何通過呼吸系統(tǒng)吸入空氣和呼出氣體的。但對(duì)于微觀的結(jié)構(gòu)（如肺泡等）以及在身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)（如會(huì)厭軟骨等）因肉眼看不到，所以理解起來較抽象，可充分利用多媒體展示相應(yīng)的結(jié)構(gòu)——如示意圖和實(shí)物圖，進(jìn)行直觀演示。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：
通過圖示掌握呼吸系統(tǒng)各部分的結(jié)構(gòu)與功能
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
（2）認(rèn)同呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔；
（3）關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：概述呼吸系統(tǒng)的組成，解釋呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
2、教學(xué)難點(diǎn)：舉例說明呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生回憶呼吸作用的反應(yīng)式，叫學(xué)生書寫該反應(yīng)式，然后在多媒體上投影該反應(yīng)式，并提醒學(xué)生注意反應(yīng)式中的反應(yīng)物中的氧氣和生成物中的二氧化碳，再提出問題：細(xì)胞中的氧氣是怎么來的？細(xì)胞中的二氧化碳最后到哪里去了呢？引發(fā)學(xué)生思考 學(xué)生書寫呼吸作用的反應(yīng)式，并思考老師所提出的問題 引導(dǎo)學(xué)生思考呼吸作用的反應(yīng)式，引入本節(jié)所學(xué)知識(shí)
新課學(xué)習(xí) 1、叫同學(xué)們屏住呼吸，看能堅(jiān)持多久。說明人體每時(shí)每刻都離不開呼吸。 2、人要進(jìn)行呼吸，離不開呼吸系統(tǒng)。本節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)。 3、板書“一、呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)” 4、多媒體展示“閱讀課本P52—53第1自然段，思考下列問題： 1、人 體的呼吸系統(tǒng)由哪兩部分組成？ 2、呼吸道包括哪些結(jié)構(gòu)？ 3、鼻中有什么結(jié)構(gòu)能使吸入鼻腔的空氣變得溫暖、濕潤(rùn)？ 4、咽既是什么的通道，又是什么的通道？ 5、“痰”是在哪里形成的？ 6、肺的功能是什么？ 7、肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于肺進(jìn)行氣體交換？” 5、多媒體展示課本P52圖10—3 “人體呼吸系統(tǒng)的組成”，用動(dòng)畫形式指出每一個(gè)部位，要求學(xué)生思考并回答指出的每一個(gè)部位是屬于什么結(jié)構(gòu)，并用到“大括號(hào)”把幾個(gè)結(jié)構(gòu)包括起來組成“呼吸道”和“呼吸系統(tǒng)”，對(duì)整個(gè)呼吸系統(tǒng)的組成進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納展示。 6、提出問題“消化系統(tǒng)的組成是有哪些結(jié)構(gòu)？血液循環(huán)系統(tǒng)的組成又有哪些結(jié)構(gòu)？” 7、板書“（一）呼吸道 1、鼻” 8、多媒體展示非洲人的鼻子和北歐人的鼻子，并展示出問題“北歐人的鼻子大，鼻腔長(zhǎng)， 有什么好處？而非洲人的鼻子小，鼻腔短，為什么？”，并提示學(xué)生用課本的知識(shí)來回答 9、板書“鼻黏膜——毛細(xì)血管、黏液腺、嗅覺細(xì)胞”，并提示學(xué)生思考鼻塞的原因、鼻涕、鼻屎的來由，鼻毛的作用、為什么用鼻子聞氣味這些問題 10、板書“2、咽和喉” 11、叫學(xué)生回憶消化道的組成，從而說明“咽”既“是氣體的通道，又是食物的通道” 12、多媒體展示聲帶，并讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸自己的喉部位，看有什么感覺 13、多媒展示漫畫圖“為什么吃飯時(shí)不宜大聲說笑 ”，并提示學(xué)生用課本知識(shí)回答。用HiTeach軟件挑人工具選學(xué)生回答。 14、多媒體展示喉的結(jié)構(gòu)圖，特別提醒學(xué)生觀察“會(huì)厭軟骨”。 15、板書“3、氣管”。多媒體展示氣管的結(jié)構(gòu)圖，主要向?qū)W生展示支氣管、細(xì)支氣管、C形軟骨、黏液腺、纖毛等課本有文字但沒有圖展示的相關(guān)內(nèi)容。并且說明痰的形成部位和過程。 16、板書“（二）肺”。多媒體展示肺的位置、肺的外觀、特別是肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合圖和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)肺所在的位置，什么是肺泡，以及肺泡適合氣體交換的三個(gè)特點(diǎn)。 17、拓展：你知道的呼吸系統(tǒng)疾病有哪些 人為什么會(huì)得呼吸系統(tǒng)疾病？多媒體展示吸煙、塵肺病、PM2.5等內(nèi)容，學(xué)以致用。 1、參與屏住呼吸的活動(dòng) 2、學(xué)生聆聽 3、學(xué)生記筆記 4、學(xué)生帶著多媒體展示的7個(gè)問題閱讀課本，并思考，可小組討論，特別是第7個(gè)問題 5、學(xué)生觀看多媒體展示的“人體呼吸系統(tǒng)的組成”并回答每一個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，并歸納呼吸系統(tǒng)的組成。 6、學(xué)生思考并用“irs”（即時(shí)反饋搶答器）搶答 7、學(xué)生記筆記 8、觀察多媒體圖片并思考，再次閱讀課本尋找解決問題的答案 9、學(xué)生記筆記并把課本上相應(yīng)的語(yǔ)句用筆劃起來，并思考老師提出的問題，小組合作討論回答。 10、學(xué)生記筆記 11、學(xué)生回憶消化道的組成 12、觀看聲帶的圖片，直觀了解，一邊發(fā)聲一邊摸自己的喉，體會(huì)聲帶振動(dòng)發(fā)聲。 13、學(xué)生觀看漫畫并思考、回答。 14、觀察 15、記筆記、觀察支氣管、細(xì)支氣管C形軟骨、纖毛等，思考痰的形成部位和過程。 16、記筆記。觀察肺的位置、肺的外觀，特別是肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合課本文字認(rèn)識(shí)肺泡適合氣體交換的三個(gè)特點(diǎn)。 17、觀看，思考 1、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 2、引入本節(jié)知識(shí) 3、用板書列出本節(jié)重點(diǎn)，使上課條理清晰 4、讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究的能力。倡導(dǎo)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。 5、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納能力 6、回憶前面知識(shí)，引入本節(jié)知識(shí)。 用到HiTecher的搶答功能和學(xué)生的“irs”，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生上課的注意力，并用記分板功能對(duì)答對(duì)學(xué)生的相應(yīng)小組記分，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。 7、用板書列出本節(jié)重點(diǎn)，使上課條理清晰 8、圖片展示非洲人的鼻子和北歐人的鼻子，比單純用語(yǔ)言描述更形象直觀，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)。學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題 9、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思考能力、解決問題的能務(wù) 10、用板書列出本節(jié)重點(diǎn)，使上課條理清晰 11、學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，從而引出新知識(shí) 12、展示聲帶，直觀形象，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 13、展示漫畫圖“為什么吃飯時(shí)不宜大聲說笑 ”， 用HiTeach軟件挑人工具選學(xué)生回答，促動(dòng)每位學(xué)生思考。 14、展示喉的結(jié)構(gòu)圖，重點(diǎn)展示“會(huì)厭軟骨”，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 15、展示支氣管、細(xì)支氣管、C形軟骨、黏液腺、纖毛，讓學(xué)生能有直觀的感覺，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力。 16、展示肺的位置、肺的外觀、特別是肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力和歸納問題的能力 17、展示吸煙、塵肺病、PM2.5等內(nèi)容，知識(shí)拓展，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力
小結(jié) 用多媒體以概念圖的形式對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成和功能進(jìn)行小結(jié)。 思考、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固知識(shí) 以概念圖的形式對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成和功能進(jìn)行小結(jié)，可對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步概括和總結(jié)，提高課堂實(shí)效。
課堂練習(xí) 多媒體出示4道選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這邊用到HiTecher軟件。做完后，讓學(xué)生用irs選擇答案，教師可根據(jù)該軟件的相關(guān)功能，看到學(xué)生的正答率，看到哪些學(xué)生選錯(cuò)，并選錯(cuò)的答案是什么，從而進(jìn)一步對(duì)題目進(jìn)行分析。對(duì)做得好的小組在計(jì)分板上加分。 學(xué)生思考練習(xí)，并用irs選擇答案。 鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維。
布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)課本P52—P53第1自然段的相關(guān)內(nèi)容 2、練習(xí)冊(cè)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》相應(yīng)練習(xí)
六、板書設(shè)計(jì)
一、呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)
（一）呼吸道
1、鼻
鼻黏膜——毛細(xì)血管、黏液腺、嗅覺細(xì)胞
2、咽和喉
3、氣管
（二）肺
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)特色
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶呼吸作用的反應(yīng)式，叫學(xué)生書寫該反應(yīng)式，然后在多媒體上投影該反應(yīng)式，并提醒學(xué)生注意反應(yīng)式中的反應(yīng)物中的氧氣和生成物中的二氧化碳，再提出問題：細(xì)胞中的氧氣是怎么來的？從而引出本節(jié)知識(shí)
2、多媒體展示“閱讀課本P52—53第1自然段，思考下列問題：
1、人 體的呼吸系統(tǒng)由哪兩部分組成？
2、呼吸道包括哪些結(jié)構(gòu)？
3、鼻中有什么結(jié)構(gòu)能使吸入鼻腔的空氣變得溫暖、濕潤(rùn)？
4、咽既是什么的通道，又是什么的通道？
5、“痰”是在哪里形成的？
6、肺的功能是什么？
7、肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于肺進(jìn)行氣體交換？”
這樣做的目的是讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究的能力。倡導(dǎo)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
3、對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合圖進(jìn)行探究、思考、學(xué)習(xí)，并能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)實(shí)際的問題叫學(xué)生思考回答——學(xué)以致用
4、學(xué)習(xí)完所有的知識(shí)點(diǎn)后，用概念圖的形式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)知識(shí)。
5、最后用了四道課堂練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、鞏固、提高。
（二）教學(xué)特色
1、采取“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng).進(jìn)行先學(xué)后教。在上新課之前，提出了7個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，并進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)。在對(duì)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍提出了小問題進(jìn)行思考，總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考，最后解決問題，也就掌握了本節(jié)知識(shí)。也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察課本的圖，多媒體展示的圖。還注重學(xué)以致用，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑問，真正提高生物學(xué)素養(yǎng)。
2、運(yùn)用信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具。本節(jié)課不管是導(dǎo)入還是最后的課堂練習(xí)，都充分運(yùn)用了信息技術(shù)。如展示了各個(gè)問題，讓學(xué)生看著問題去讀書，去思考，展示了呼吸系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，更加形象、生動(dòng)、具體，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。
3、用到了智慧教室軟件
如在圖上進(jìn)行批注，用到irs，用到計(jì)時(shí)器等，活躍了課堂的氣氛，更加引起了學(xué)生的專注，使題目分析更有征對(duì)性。
1

展開更多......

收起↑