資源簡介

第12章 第2節 感受器和感覺器官
眼與視覺
一、教材分析
本節課是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元 第12章 “人體的自我調節”中第2節 “感受器和感覺器官”第1課時的內容。教材在介紹了人體五大系統的基礎上再安排神經調節的內容，這不僅是對前面所學知識的提高和延伸，而且使本章在全書中起到了一個紐帶的作用，它能使學生更好地理解“人是一個統一的整體”。而本節課是繼“神經系統與神經調節”之后關于感覺的內容，本課主要內容有“眼球的結構及其功能” 、“視覺的形成” 和“近視、遠視”等三部分。其中，“眼球的結構”是形成視覺的結構基礎，學生首先必須學好眼球結構的有關知識。但是眼球是一個非常復雜的結構，所以這節課的內容多，難度也比較大。
二、學情分析
本節內容屬于教學過程中比較難的一個環節，知識性和理論性都比較強，學生不容易理解。雖然學生對“眼睛”這一名詞十分熟悉，但對眼睛這一器官的“結構”和“視覺的形成”卻知之甚少。而且，眼球的結構非常復雜，有關的名稱繁多，學生不好記憶，也不好理解，瞳孔和晶狀體的動態變化，學生更是難以想像。視覺的形成過程，學生也是不好理解的，因為光線的傳播看不見，也摸不著。由于七年級的學生還沒有學習物理學的光學知識，因此，本課安排了一個關于“凸透鏡成像的演示實驗”，給學生以最直觀的印象。此外，為了能更有效地突出重點、突破難點，達到本節課的教學目的，這節課，我還充分利用了多媒體的作用，用直觀的課件，鮮活的動感畫面視頻等手段，激發了學生學習的積極性，解決了一些比較抽象而難以解決的問題。
三、教學目標
1.知識目標：
⑴.概述人體通過眼獲取外界環境信息的情況；
⑵.描述眼球結構及各主要組成部分的功能；
⑶.描述近視的形成和矯正的方法。
2.能力目標：在小組活動中培養分析問題以及運用知識解決生活實際的能力。
3.情感目標：認同視覺衛生；關愛和幫助有視覺障礙的人群。
四、教學重、難點
⑴.眼球的結構及其功能；
⑵.視覺的形成過程。
五、課前準備
⑴.教師準備：眼球的模型、PPT課件，“凸透鏡成像實驗”用具、活動提綱等。
⑵.學生準備：課前完成“青少年近視問卷調查表”
六、設計理念
本節課以陽光課堂的教學理念為基礎，努力打造優質高效、輕松愉悅的生物課堂。對于一節理論性比較強的課程，需借助一些具體的活動，讓教學豐滿和生動起來。比如，通過游戲環節的導入，激發學生的學習興趣；通過對眼球模型的學習，培養學生的觀察能力和動手能力；通過自學以及小組內的合作與交流，培養學生發現問題和解決問題的能力。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入：“游戲”創設情境 邀請三位同學玩一個“勇敢者”的游戲：老師帶來三個神秘的盒子，下面我們邀請三位“勇士”用不同的方式判斷盒子里面裝了什么東西。（老師說出游戲的規則，同學們按照規則進行。）這些同學分別利用了我們人體的哪些感覺器官做出哪種感覺判斷的？誰做出的判斷最快最準確？通過剛才的小游戲我們也可以感受到視覺是我們感知外界環境最直接的手段。小小的眼球何以容納這大大的世界？今天我們就來共同探討一下眼與視覺。 三位同學按照要求，分別用不同的方式來進行判斷。 手的觸覺，耳朵的聽覺，眼的視覺。 利用視覺的那位同學最快。 通過小游戲讓學生感受到視覺的重要性，從而將學生的注意力吸引到新課中，激發其學習熱情。 提出質疑，引入新課。
新課學習 一．眼球的結構和功能 二．視覺的形成 課件展示眼睛圖片，引導學生分析眼睛最主要的結構是眼球，其它附屬結構有眼瞼、睫毛、淚器等。（一）自主學習：請同學們拿出活動提綱，按照提綱上的要求完成眼球結構和功能這部分知識的自學任務，并將產生的疑問記錄到活動提綱上。反饋交流：請一個小組派代表上臺匯報，其他組同學質疑最后，教師利用課件總結（二）以小組為單位結合眼球模型觀察并找出眼球的10個主要結構。檢測觀察情況：根據老師的描述，以小組為單位搶答出它屬于眼球的哪一結構，并在模型上指出來。（三）組裝模型，引導學生思考：光線進入眼球后依次經過哪些結構，最后到達視網膜？（四）指導學生完成活動二：1.用箭頭畫出光線進入眼球的路線2.用文字寫出光線進入眼球后依次經過的結構。3.設問：光線到達視網膜后，我們是否就看到了物體？引導學生進一步分析真正形成視覺的部位在大腦皮層的視覺中樞。4.師生利用視頻和板書共同總結視覺的形成過程。（五）答疑解惑：將小組內不能解決的問題提出來，教師講解。（若組內沒有問題，教師出示幾道問題：1.為什么物體在視網膜上呈倒像，我們看到的物體卻不是倒置的？2.正常人的眼睛為什么能看清近處和遠處的物體？）課件展示“凸透鏡成像圖”，設疑：圖中的放大鏡和白板分別相當于眼球中的哪個結構？演示“凸透鏡成像實驗”，引導學生理解晶狀體的調節功能 按照活動提綱上的要求，進行自主學習，并通過討論提出感興趣的問題。 積極搶答 外界物體反射的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，最終落到視網膜上，形成物象。視網膜上的感光細胞將圖像信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，就產生了視覺集思廣義，解決難題。小組派代表提出問題。（或回答老師設置的問題。） 培養學生的自學能力和發現問題、提出問題的能力。 通過拆裝眼球模型，讓學生對眼球結構有直觀的認識。 通過小組內的合作交流解決疑問，培養學生解決問題的能力。 教師精講，解決難題。
鞏固練習 選取與生活有關的6個問題，讓學生運用今天所學知識解決問題 學以致用，進一步加深對眼球中重要結構的的印象 培養學生理論聯系實際的能力
延伸 課件展示學生課前完成的“青少年近視調查問卷”中本班學生的近視情況。 請個別小組上臺匯報 為下節課做鋪墊
八、板書設計
第2節 感受器和感覺器官
一．眼球的結構和功能
二、視覺的形成
內膜 ——視網膜：有感光細胞，是光感受器
眼球壁
內容物：房水、晶狀體、玻璃體
外膜
中膜
角膜：可透光
鞏膜：保護、支持眼球
睫狀體：調節晶狀體的曲度
虹膜：中間有瞳孔，控制進入眼球的光線的量
脈絡膜：使眼球成為暗室
（凸透鏡，有彈性）
眼球
外界的光線
角膜
瞳孔
晶狀體
玻璃體
視網膜
視神經
大腦皮層的視覺中樞
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