資源簡介

《奇妙的鉤》教學設計
【教材分析】
綜合實踐活動課程是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的 綜合運用的實踐性課程。具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實跳活動的內容最 好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。由于鉤在生活中具有比較廣泛的應用，一些常 見的物體上都可以看到鉤的影子，像彎柄雨傘、湯匙、眼鏡、鐮刀、鑰匙鉤、衣架等。因而學生往往 會忽視它的存在，忽視鉤給人們帶來的種種便利，為了讓常見的帶鉤物體體現出它的價值，讓 學生由淺表上的認識上升到理性的思考。我安排了《奇妙的鉤》這一活動，讓學生走近生活中的鉤 激發學生對鉤的探究欲望，進而懂得生活中的小物件往往蘊涵著大智意的道理，引導學生做生 活的有心人，養成觀察生活的良好習慣。
【學情分析】
鉤在生活中具有比較廣泛的應用，帶鉤的物體在生活中更是處處可見，像彎柄雨傘、湯匙、 眼鏡、鐮刀、鑰匙鉤、衣架等這些常見的物體上都可以看到鉤的影子。學生對此應該不會感到陌生。 只要適當地啟發一下，一定能想起生活中自己看到過的鉤的物體和用到過鉤的物體。但，正因為 常見，學生往往會忽視它的存在，忽視它給人們帶來的種種便利，為了讓常見的小物體體現出 它的價值，讓學生由淺表上的認識上升到深度有價值的思考。我安排了《奇妙的鉤》這一活動，讓 學生走近生活中的鉤，通過對鉤的物體的感知，進一步觀察、研究、討論，激發學生對鉤的探究 欲望，主動積極地參與到研究鉤的妙用中來，進而利用鉤的妙用進行“小發明、小創作”的嘗試， 培養學生觀察生活、合作探究、善于實踐的能力，使學生的創新精神和個性得到和諧主動的發展。
學生學習本課可能遇到的困難：
研究鉤在具體物體中的妙用時，可能會有“可意會不可言傳”的表達方面的困難。
水龍頭彎鉤的作用體現在哪兒？這個問題有一定的難度，需引導學生科學驗證。
【活動目標】
知識與技能目標
了解身邊物體上的鉤在生活中的妙用。
通過活動，引導學生關注生活中不起眼的小物件的用途，使其為自己服務。
過程與方法目標
引導學生參與性體驗活動，增強學生動手操作與聯想創新的能力，引導學生運用辯證的 思維方式嘗試探究問題。
2 ,在“猜想一探究--驗證”的過程，培養學生研究問題、思考問題的能力。
情感態度與價值目標
激發學生關注生活、探究科學小知識的興趣。
2 .滲透“要善于用科學的方法去驗證猜想是否正確”的思想。
滲透對比實驗的意識；培養求實創新的科學精神。
【活動重點】了解鉤的作用，并能運用鉤的作用，創作設計一個帶鉤的物品，使其為生活、 生產所用。
【活動難點】探究鉤有改變方向的作用。
【活動準備】課件，收集帶鉤的實物或圖片，活動探究卡
【活動過程】
—、游戲導入。
游戲體驗：
同學們看，多漂亮的氣球！想把它取下來嗎？老師這里有兩種同樣長的工具，請你選擇其 中的一種，以最快的速度把空中的氣球取下來，誰能做到？
生進行游戲體驗。
采訪：
師采訪親身體驗的同學，為什么選用帶鉤的工具？
生回答選擇的理由。
師板書課題。
【設計意圖】學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習 課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。此環節我借助學生生 活中的直接經驗“勾取空中氣球”這一游戲為切入點，引導學生關注“鉤”的作用。環節直觀、自然， 行云流水，學生情緒很快就被調動起來。
二、尋找生活申的鉤。
生活中，你發現哪些物體上有鉤？
生交流。
【設計意圖】讓學生回顧生活，搜尋生活中的帶鉤的物體。通過交流，使學生發現鉤在我們 的生活中處處可見。既開闊了學生的知識面，又提高了學生的交流能力。
三、 提出冋題并篩選整理。
鉤在我們的生活中無處不在，它與我們的生活息息相關，面對生活中的鉤，你最想研究它 哪方面的知識呢？
小組探討最想研究的問題。
組長匯報小組內最想研究的問題（師隨機板書學生提出的研究問題）
1、 由來？
2、 作用？
3、 種類？
4、 制作過程？
5、 形狀？
【設計意圖】回顧生活，搜尋生活中的帶鉤的物體，讓學生對鉤有一個初步的印象。既開闊 了學生的知識面，又提高了學生的交流能力，同時也為下一步探究鉤的作用做好了鋪墊。
四、 研究篩選后的問題一鉤的作用。
綜合實踐課就是為了幫助我們更好地生活，分析一下，這些問題中，你們覺得哪個問題研 究起來會對我們的生活有最直接的幫助呢？
生分析研究鉤的作用。
1、 結合生活經驗探究鉤的作用。
學生小組合作，探究物品袋里的物品有哪些作用，并填寫探究卡。（PPT出示合作要求）。 交流分享。師隨機板書：
固定物體的作用
懸掛物體的作用
勾取物體的作用
方便抓握
【設計意圖】這一環節通過學生對鉤作用的不同了解進行智慧碰撞，使學生深刻感受到“小 物品的大作用”。這也充分體現了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，同學把自己的發現與大 家一起分享，形成了巨大的課內資源，從而也實現了資源共享。
實驗驗證鉤改變方向的作用。
鉤除了有懸掛、勾取、固定、方便抓握的作用外，想想看，鉤還有哪些作用？（ PPT出示） 水龍頭和路燈上的鉤是一種特殊的鉤，找找看它們的鉤藏在哪兒？
生上臺指一指。
它們的鉤有什么作用？
生提出自己的猜想。
猜想還需驗證，讓我們從實踐中找找答案吧。（PPT出示實驗要求）。
師解讀實驗操作要求，提醒兩次實驗的姿勢要相同。
學生合作進行實驗探究。
交流分享。
師總結：路燈的鉤和水龍頭的鉤一樣，都有改變方向的作用，只不過水龍頭的鉤改變的是 水流的方向，路燈的鉤改變的是光的方向（板書：改變方向）。
【設計意圖】學生的學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說、用手 做、用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去深入感悟。這樣得出的結果即使不能終身難忘，也 必將刻骨銘心。本環節，學生面對“路燈和水龍頭的鉤到底有什么作用”這一問題，在老師的引導 下一直追尋著一種最好的驗證方法，動手動腦，全身心地行進在科學驗證的道路上。
感受鉤的裝飾作用。
（PPT出示）大家看，這是現代鐵藝設計的各種生活用品。想想看，鉤在這里發揮了什么 作用？
生總結裝飾作用，師板書。
五、創意 _鉤的妙想。
考慮合理性。
是不是所有的物體都適合加上鉤呢？（ PPT ）
生交流匯報：課桌可以加上鉤，足球不能。
師引導學生考慮問題要全面。
創意樂園。
（PPT出示創意樂園要求）師引導學生進行創意設計，提示學生要充分利用鉤的作用。
小組合作設計。
展示交流。
小組交流展示，選出組內最有創意，最實用的一種設計。
學生代表上臺展示作品，依次向同學們介紹自己的設計。
師引導學生進行評價：你們覚得他的設計好在哪里？有沒有更好的建議送給他們？
【設計意圖】通過創意設計大賽活動，促進學生自主探究和小組合作學習的積極性，培養了 學生的自主能力、合作能力。在作品發布活動中，通過讓學生代表介紹作品，充分的體現了學生
的自主性、科學性、創新性。在整個活動實施過程中，教師大膽地放手讓學生去鍛煉，注重培養學 生自主探究學習的能力、合作學習的能力和創新能力，使學生素質得到全面提高。
六、活動忌結。
（PPT配樂出示圖片）同學們，小小的一個鉤，給我們的生活帶來了這么多的便利。在我們的 生活中，這樣看似簡單的小物件隨處可見，也許它們很普通，但卻蘊含著豐富的智慧和經驗。所 以，同學們，請不要停下探索的腳步，讓我們做生活的有心人，用善于發現的眼睛，留意身邊 的細節，相信，你會走進一個更加奇妙的世界！
【設計意圖】課堂上的創意設計還僅僅停留在初步設想階段，唯有引導學生走向生活，延伸 課外，讓自己創作的勞動成果付諸實踐，為生活所用，才是學生學習發展的最終目標。
【教學板書】
奇妙的鉤
' 固定的作用
懸掛的作用 作用 J 勾取的作用
方便抓握
改變方向的作用 裝飾的作用

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