資源簡介

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級下冊《學(xué)會(huì)提問題》
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
通過觀察陀螺，玩陀螺，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的方法，學(xué)會(huì)怎樣提問題，讓學(xué)生 提出更多更好的問題。
通過多角度思考問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察陀螺，玩陀螺，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的方法，學(xué)會(huì)怎樣提問題，讓學(xué)生提 出更多更好的問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過多角度思考問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：自己動(dòng)手制作一個(gè)陀螺。
【教學(xué)過程】
1、談話導(dǎo)入，激活學(xué)生思雄。
老師：同學(xué)們今天很精神，水靈靈的眼睛里閃爍著智慧的光芒，接下來老師就考驗(yàn)一下你
有多聰明，聽好了。腦筋急轉(zhuǎn)彎：
什么蛋打不破，摔不爛？（鐵蛋笨蛋）
為什么小明能一只手讓車子停下來？
什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走？
為什么青蛙可以跳得比樹高？
—個(gè)人有三根頭發(fā)，為什么他還要剪掉一根？
借什么可以不還？
世上什么東西比天更高？（心比天高）
沒有你做不到的，只有你想不到的？剛才的這些腦筋急轉(zhuǎn)彎讓我們知道了想問題應(yīng)該怎樣 去想？ 多角度去想問題。只有這樣我們在面對同一環(huán)境事物時(shí)才會(huì)看到別人看不到的，想別人想 不到的。
你知道這個(gè)這個(gè)小男孩是誰嗎？（教師出示圖片）四歲時(shí)為搞清楚馬蜂窩的結(jié)構(gòu)去捅馬蜂 窩，六歲時(shí)一天不吃不喝趴在雞蛋上孵小雞。這個(gè)小男孩就是后來聞名世界的“發(fā)明大王”愛迪生。 愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，他最大的特點(diǎn)就是愛問為什么，每天都問題連連。
同學(xué)們你有問題嗎？你又能問多少個(gè)問題。現(xiàn)在我就來考一者你。
【設(shè)計(jì)意圖：通過腦筋急轉(zhuǎn)彎激活學(xué)生思維，創(chuàng)造輕松自由活潑的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 積極思維情境】
二、觀察實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)冋題
1、 通過觀察一個(gè)陀螺發(fā)現(xiàn)冋題。
師：同學(xué)們看這是什么？你玩過嗎？看到這樣一個(gè)陀螺你能提出哪些問題。
教師引導(dǎo)：是什么？為什么？怎么樣？
教師相機(jī)板書（從性質(zhì)、組成、外形、構(gòu)造、相關(guān)因素等提出問題。）
你知道這個(gè)陀螺有哪幾部分組成的？（課件展示陀螺以及各部分的組成名稱）
2、 通過觀察一些陀螺發(fā)現(xiàn)冋題。
師：同學(xué)們再看這些各式各樣的陀螺，你又能提出哪些問題？（課件出示各種各樣陀螺， 手捻陀螺、鞭抽陀螺、加入其它裝置的陀螺）
教師相機(jī)板書（從分類、比較、材料等提出問題。）
教師重點(diǎn)引導(dǎo)“分類”、“作比較”這種發(fā)現(xiàn)問題的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對一個(gè)事物和多個(gè)事物的觀察，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培 養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識】
3、 通過制作陀螺、玩陀螺動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題（一個(gè)瓶蓋、硬紙片、橡膠塞、一根火柴、的 簡單制作）（寫冋題）
師：想不想也做個(gè)陀螺玩一玩。
師：我給每人都準(zhǔn)備了一份材料，自己也動(dòng)手做一個(gè)陀螺，玩一玩。
教師引導(dǎo)“變革事物”“代替啲方法發(fā)現(xiàn)問題。
教師引導(dǎo)“聯(lián)想”“多角度”“多感官”“打破思維定勢”“假設(shè)”“類比”的方法發(fā)現(xiàn)問題。
生：我做的陀螺為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的慢？
師：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的長短與什么有關(guān)呢？
生：我想這可能與用的力量有關(guān)？
師：可能與 .....有關(guān)，這只是一個(gè)猜想，誰能把它轉(zhuǎn)化成問題的形式。
適時(shí)師板書：猜想 可能是不是與 .....有關(guān) ..... 是不是與 .....有關(guān) .....
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生：轉(zhuǎn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間長短是不是與轉(zhuǎn)軸有關(guān)？
生：轉(zhuǎn)動(dòng)快慢是不是與轉(zhuǎn)子有關(guān)？
生：是不是轉(zhuǎn)子越大陀螺轉(zhuǎn)得越快？
生：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)速度的快慢是不是與桌面有關(guān)？
師：那陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的長短還與什么有關(guān)呢？
生：是不是與所用的材料有關(guān)呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)創(chuàng)造型人才的個(gè)性特點(diǎn)。（幽默、獨(dú)創(chuàng)性、刨根問底、敢想敢做敢于創(chuàng)新、喜歡獵 奇、不迷信權(quán)威敢于質(zhì)疑，愛表現(xiàn)，不人云亦云，愛思考，堅(jiān)持做自己認(rèn)為有價(jià)值的事）
【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中思考，玩申發(fā)現(xiàn)間題。］
5、 拓展視野
學(xué)生大膽猜測陀螺的用途，教師圖片講解展示陀螺儀的應(yīng)用
展示陀螺儀及其廣泛應(yīng)用（體感汽車、攝影、導(dǎo)航等）
師：你們還有其他玩陀螺的方法嗎？
師：大家請看這幅畫，你們知道這是用什么畫的嗎？
生：不知道
師：這是轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺時(shí)它所留下的轉(zhuǎn)動(dòng)痕跡。看到這痕跡你有問題嗎？
生：每個(gè)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡都一樣嗎？
生：他轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？
師：大家還有問題嗎？
生 .....
陀螺玩法（自制懸浮陀螺視頻）
【設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，激活學(xué)生思維。】
6、 小組活動(dòng)■提冋題”組建冋題庫，評比問題數(shù)量，評出“酷間題”展示并激勵(lì)
大家在小組內(nèi)邊玩陀螺邊記錄，把你們小組的問題整理在相應(yīng)的表格中，好嗎？
圍繞轉(zhuǎn)軸提問題：
生：我們小組在玩陀螺時(shí)，轉(zhuǎn)子必須在轉(zhuǎn)軸的什么位置才能轉(zhuǎn)起來呢？
生：轉(zhuǎn)軸長了行不行？
生：什么樣的轉(zhuǎn)軸才有利于轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)呢？
生：轉(zhuǎn)子粗了有利于陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)，還是細(xì)了有利于陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)？
生 .....
生：老師我們想補(bǔ)充，轉(zhuǎn)軸太長不行，但是太短也不行。是不是轉(zhuǎn)子與轉(zhuǎn)軸之間有一定的比
例呢？
圍繞轉(zhuǎn)子提問題：
生：轉(zhuǎn)子的形狀不同陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短是不是也不同。
生：為什么長方形的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間短？
生：多邊形為什么給比三角形轉(zhuǎn)的時(shí)間長呢？
生：為什么他們轉(zhuǎn)起來都是圓形呢？
圍繞接觸面提問題：
生：為什么在砂布上陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間短呢？
生：為什么為什么陀螺在砂布上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)還會(huì)跳動(dòng)呢？
生：在白布上轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長還是在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長呢？
生：老師我們小組想給他們小組補(bǔ)充一下，接觸面還應(yīng)考慮轉(zhuǎn)軸的底部，那個(gè)轉(zhuǎn)頭呢？
生：我們小組提出的問題是：是不是轉(zhuǎn)頭大了陀螺就轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長？
生：轉(zhuǎn)頭小陀螺還能不能轉(zhuǎn)動(dòng)？
生：什么樣的轉(zhuǎn)頭更有利于陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)？
圍繞研究力度提問題：
生：力量的大小是不是決定陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的長短？
生：要想讓陀螺轉(zhuǎn)起來得需要什么樣的力量？
生： .....
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步提出更多更好的問題，在 小組中互相激發(fā)生成冋題。練習(xí)提冋題的方法】
7、名人引路
—個(gè)小小的陀螺讓我們提出了這么多的問題，知識經(jīng)驗(yàn)不同，觀察力的敏銳程度不同，思 維活動(dòng)的積極性不同，性格、愛好、求知欲望不同，同樣的環(huán)境同樣的事物提出的問題就不同。不 是只有通過觀察和實(shí)跳才可以發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀也可以發(fā)現(xiàn)問題，希望大家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性 的問題，這些問題就是我們今后研究的內(nèi)容。
科學(xué)史上的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是從提問題開始的，正是不斷的提出問題解決問題成就了一位位
科學(xué)家輝煌的成就。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在生活中讓我們不斷去發(fā) 現(xiàn)問題提出問題，不斷地去研究，去創(chuàng)造。
（再解決問題）
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)提問題
性質(zhì)、組成、外形、構(gòu)造、
■分類”、“作比較”
■變革事物”“代替”
■聯(lián)想”“多角度”“多感官”■打破思雄定勢”“假設(shè)”■類比”
數(shù)量質(zhì)量

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