資源簡介

第3節人體免疫
使用教材：初級中學課本《生物學》七年級下冊，北京師范大學出版社。
教學目標:
1、描述人體的免疫功能；
2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別；
3、了解計劃免疫的意義；
4、培養運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。
教學重、難點
重難點：非特異性免疫和特異性免疫。
課時安排:1課時
教學方法:問題教學法、討論法、講述法
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、事例引導，引出課題 引言：生活中大家有沒有注意到這樣一些現象。 事例一: 在感冒流行的季節里，有的人始終能很健康地工作、學習和生活，而有的人卻未能幸免。 事例二: 生活中，有人會因對花粉過敏而出現打噴嚏、流鼻涕或皮膚出現紅斑等癥狀。 你能解釋為什么會出現這些現象嗎？ 這節課我們就來探究一下這些問題。 二、簡單預習，提問。 在五分鐘內讓學生大概看一下這一節的內容，大致了解免疫的概念,和認識人類免疫的類型。然后單個提問學生免疫的概念和人類免疫的類型。 三、學生主體參與，開展探究活動。 (一)非特異性免疫和特異性免疫 剛剛2位同學已經在課本上找到并回答了免疫的概念和類型。那什么是非特異性免疫和特異性免疫,接下來我們通過幾個資料來分析學習。 資料一: 科學家們曾做過這樣一個實驗：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬個；經過1個小時后檢查，只有170萬個；2個小時后再次檢查，該種細菌僅剩3000個了。 想一想：這是為什么呢？ 引導學生結合課文內容合作學習,找出問題答案。教師引導思考,并對學生的回答加以點評。得出第一個知識點: 人體免疫的第一道防線: 皮膚和黏膜 功能:保護，阻擋病原體入侵；殺死病原體 資料二: 李輝在家里幫爸爸干活的時候，被釘子扎傷了手，但他樂觀地說：“這點小傷，過不了幾天就好了！”果真，一個星期后傷好了，你知道其中的原因嗎？ 學生組內合作討論,教師引導發言,得出第二個知識點: 人體免疫的第二道防線: 殺菌物質——溶菌酶 吞噬細胞——白細胞 功能:破壞病菌的細胞壁（殺菌）；將入侵的病菌吞噬、消化。 討論后教師提問:人體抵御病菌入侵的皮膚與粘膜、吞噬細胞與溶菌酶有何共同特點？ 人生來就有的，對多種病原體有防御功能,就是非特異性免疫。 資料三: 教師展示水痘病人的圖片,簡單介紹,引出問題: 1.為什么患過水痘的病人一般不再患水痘？ 2.人體內抵御水痘病毒的物質是什么 這種物質能抵御進入體內的一切病毒嗎 引導學生思考分析,在共同探討的過程中認識特異性免疫中的抗原和抗體,進而引導學生概括出特異性免疫的特點。 人后天獲得，通常一種抗體只能對某一特定的病原體或異物起作用。這就是特異性免疫。 (二)免疫的功能 教師問:免疫有哪些功能？ 對學生的回答給予點評補充。 1.隨時識別并清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）-免疫監視 2.及時清除體內衰老的、死亡的或損傷的細胞 -自我穩定 3.抵抗病原體的侵入，防止疾病的產生 -防御 教師補充免疫功能對人體不利的方面:器官移植的排斥反應、過敏反應 (三)課堂小結 (四) 計劃免疫 教師引導學生了解國家的計劃免疫和疫苗的實質。 四、隨堂練習 精選的習題+練習本中的幾道題 說明 通過生活中的事例，引導學生思考，產生探究欲望 讓同學們先了解課堂內容，并積極思考，以便更好的跟進學習，在遇到不懂時能及時提出。 讓學生積極參與，表現自已，培養思維能力和語言表達能力 適時提問，引發學生思考。 簡單表揚，達到鼓勵目的。 通過歸納總結，使知識系統、條理、整體化。培養學生歸納總結能力。 課本沒有現成答案，學生要“吃”透教材才能歸納出答案，側重培養思維能力。 啟發點撥，面向全體學生。 知識進一步深化。 課本上敘述文字較多，引導學生學會對知識的提煉。 提出問題。教會學生學習的方法。培養學生的思維能力。 練習鞏固十分必要。
(
皮膚、粘膜
)五、板書提綱：
(
體液中的殺菌物質和吞噬細胞。
) (
人體免疫
) 非特異性免疫
(
免疫器官和免疫細胞。
)
特異性免疫:
六、課后練習：（略，在教輔資料導學案上）
七、反思：
人體免疫這一節課主要就是讓學生在理解了概念的基礎上，慢慢展開深入的學習，使學生認識到人體的保護功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認識到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護功能之一是特異性免疫，理解計劃免疫的重要意義。初中的生物課程安排比較少，學生練習也比較多，大多數學生都沒有充足的時間去提前預習課程，所以課前給學生幾分鐘預習，讓學生有一個知識框架。本節課教學內容抽象，如抗體-抗原、特異性免疫的基本過程，加之學生對于新知識反應也不夠靈敏，在通分析資料學習非特異性免疫和特異性免疫的過程中,學生的反映不夠快,配合度不高。如果給太多時間學生自己去探究思考，效果也不會很好。所以，課堂教學主要為教師傳教知識，當然適時地提問和引導學生思考也是十分必要的。學生在從教師那學到了基礎知識后，教師通過提問引導學生進行更深入地理解和學習，同時加強記憶。
在有多媒體的條件下，播放形象而生動的動畫對學生理解知識十分有幫助。在沒有的情況下舉一些生活中大家熟悉的例子幫助學生理解與記憶。這些教學行為有助于成績在中下水平的學生理解和掌握新課知識，并且激發學生學習的興趣,當然,在授課過程中，這一點并沒有達到預想的效果。主要原因有以下幾點：
學生預習不充分,自主學習的能力有待提高;
教師的引導還不夠，特別在分組討論部分，學生參與討論的熱情沒有被激發出來。
留給學生思考的時間不多。
為讓學生參與課堂學習，活躍課堂氣氛，老師在課堂氣氛中是起非常重要的作用。教師的語言不能說時時刻刻都幽默，至少也要偶爾幽默。另外聲音要足夠洪亮清晰，輕重有佳，激起學生聽課興趣和振奮精神。還有教師適當的肢體語言表達也是十分必要的，這樣能夠幫助學生更好地理解課本知識。
這種教學方法主要針對大多數接受能力好一些的學生，對于那些能力一般的學生就需要留更多的時間讓學生自己思考，教師多加引導才可以。

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