資源簡介

《人體免疫》教學設計
【課標要求】
（一）重要概念：
免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、克己物質等。它包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質。
（二）具體內容：
1.描述人體的免疫功能。
2.區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3.說明計劃免疫的意義。
【教材分析】
教材內容、地位和作用
本節主要介紹了人體的三道防線，免疫系統如何清除進入體內的抗原、清除自身產生的損傷細胞和腫瘤細胞、維持人體內部環境的平衡和穩定的相關知識。該部分內容涉及的概念比較多又比較抽象，學生不容易理解。
教學目標
1.描述人體三道防線的組成和功能，描述人體的免疫功能。
2.區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
3.說明計劃免疫的意義。
4.樹立穩態與平衡觀。
教學重點、難點
重點：區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
難點：特異性免疫；抗原和抗體的關系。
【學情分析】
對于計劃免疫，學生均有過接種疫苗的經歷，但是對于為什么接種疫苗能預防傳染病卻一知半解，甚至有些學生有接種過一次疫苗就能預防百病的前概念。針對這一情況，教師應力求上課時教學形式多樣，問題鋪陳層層遞進，盡量把抽象的知識形象化、具體化、生活化。
【教學方法】
（一）教學方法：白板教學法、模型教學法、講授法
（二）學法指導：比較法、調查法和小組討論法
【教學思路】
本節課主要的核心素養目標：穩態與平衡觀
本節課主要的課堂教學方法：模型教學法
引入：以學生接種疫苗的經歷引入，提問：為什么接種疫苗能預防傳染病？
人體免疫的組成：通過微視頻、學習任務單進行引導，學生以小組為單位，分工合作，繪制并展示思維導圖。
人體免疫的類型：利用抗原和抗體模型探討二者關系，說出人體免疫的兩種類型；通過“水痘發病情況”的調查活動，進一步探討特異性免疫的特點；最后以雙氣泡圖（思維導圖的一種類型）比較兩種免疫類型的區別。
人體免疫的功能和應用：聯系學生生活實際，回扣本節導入提出的問題，學生討論—接種疫苗能預防傳染病的原因；接種疫苗需要注意的問題（接種不同疫苗，其特異性免疫持續時間長短不同）。
【教學過程】
導入：
展示學生的免疫預防接種證。
師：同學們接種過哪些疫苗？為什么接種疫苗能夠預防傳染病？
師：今天我們一起學習《人體免疫》。請同學們把書翻到113頁。
新課：
一、人體免疫的組成（人體三道防線的組成和功能）
師：我們生活的環境中有大量的細菌病毒等病原體，但我們通常卻不會生病，這是為什么呢？
師：沒錯。如果把防衛病原體比作一場戰役的話，我們人體有三道防線。那么，是哪三道防線？每一道防線又是發揮著怎樣的功能呢？請同學們觀看視頻“人體保衛戰”。
播放“人體保衛戰”視頻。
學生活動一：
以小組為單位，結合微視頻、學習任務單和課本p113文字，繪制思維導圖。
師：同學們，在這場與病原體的戰役中，人體的三道防線都由什么組成，分別又發揮著怎樣的功能呢？下面以小組為單位，結合微視頻、學習任務單和課本p113文字，繪制思維導圖。
ppt呈現學習任務單，教師巡視每個小組完成情況，針對繪制思維導圖的內容和形式進行指導。
師：下面請小組展示并匯報思維導圖，描述三道防線的組成和功能。
教師從思維導圖繪制的內容和形式引導學生進行自評和互評。師生利用思維導圖，對人體三道防線的組成和功能進行歸納總結。
人體免疫的類型（非特異性免疫和特異性免疫）
教師利用圖片補充免疫器官和免疫細胞的內容，并利用圖示引導學生對比分析抗原和抗體的概念。
師：抗體是在什么情況下產生的？
師：消滅水痘病毒的抗體能不能消滅流感病毒呢？
學生活動二：
以小組為單位，利用模型探討抗原和抗體的關系。
師：哪一些防線對多種病原體都有防御作用，哪一些只針對特定的病原體？
師生共同歸納得出：非特異性免疫和特異性免疫
師：特異性免疫還有什么特點呢？
學生活動三：
調查活動：得過一次水痘的同學 得過兩次及以上水痘的同學？生物興趣小組調查匯報。
師：為什么不會有人得兩次及以上水痘？
利用雙氣泡圖，從作用范圍、獲得途徑和作用強度三個方面，比較歸納非特異性免疫和特異性免疫的異同。
人體免疫的功能（識別“自己”和“非己”成分）
師：人體免疫是不是只能防衛外來病原體呢？
師生共同歸納人體免疫的功能：人體依靠防御功能識別“自己”和“非己”成分，以維護人體內部環境的平衡和穩定。
師：生命在于運動，生命也在于平衡。如果不平衡了，會怎樣？
播放視頻《假如人體激活了所有的免疫系統……》。
師：由此看見免疫功能是不是越強越好？所以，我們只能在一定范圍內，增強人體免疫力，而接種疫苗是一種有效的辦法。
四、人體免疫的應用（計劃免疫）
師：我國實行計劃免疫政策，也體現了黨和國家對青少年兒童的關愛。我國規定對12歲以下兒童實施“四苗”常規接種。從1992年1月1日起，接種乙肝疫苗納入計劃免疫。
師：為什么接種疫苗就可以增強人體免疫力？
師：由此可見，疫苗是抗原還是抗體？
師：世界上的第一支疫苗誕生于中國。早在宋真宗時期我國就發明了人痘接種法。這種由天花病人的痂皮研成的細末，就是減低了毒力的天花病毒。但是由于接種人痘具有一定被感染的危險性，最終被牛痘法所取代。
師：是不是接種了疫苗就不會得這種傳染病了？例如，接種了乙肝疫苗，以后就不會再得乙肝了？
師補充：艾滋病目前還沒有有效的疫苗。但是人類沒有停下研究的腳步，仍在繼續研制。希望同學們也不要停下學習的腳步，在課余觀看視頻，關注中國疾控中心公眾號，繼續探索與人體免疫相關的問題。
師：通過今天的學習，同學們都有什么收獲呢？
學生談學習體會，師生共同小結本節內容。
師：只有免疫功能協調了，人體才能更健康。祝同學們身體健康，學習進步。
課堂小結（思維導圖）：
課堂延伸：
1疫苗發展簡史——科學研究永無止境
2建議活動：課余觀看視頻，關注中國疾控中心公眾號
【BBC】人體的奧妙——細胞內部隱藏的生命暗戰
【動畫】人體免疫系統動畫片—人體內的四大名捕
【教學流程】

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