資源簡介

《紙編小籃子》教學設計
課題 紙編小籃子
解讀理念 面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，幫助學生搭建新舊知識之間的橋梁，促進 學生已有知識經(jīng)驗的拓展和延伸，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決 實踐活動過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的合作 學習能力和實踐能力。
學情分析 小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維 形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覚性也在增強，他們力求 表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的 對象，學生開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，例如“對比與和諧”、“對稱與均稀”等組合原理 并進行一些簡單的創(chuàng)意和設計，旨在感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。通過學習實 踐活動，有的學生能對材料做進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生 眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
教材分析 內(nèi)容標準 —通過本綜合實踐活動的學習，了解線材穿編的規(guī)律，運用常見的穿 編方法，設計制作簡單的生活、裝飾用品。 —培養(yǎng)學生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的精神。 —在學習活動中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝 穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設計、工藝制作意識。
教學目標 知識目標 學習挑壓法編立體小籃子。
能力目標 培養(yǎng)學生的合作學習能力和實踐能力。
情感態(tài)度價值觀 目標 感受紙編與其他美術活動的區(qū)別，進一步激 發(fā)學生對紙編工藝的興趣，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng) 和生活情趣。
教學資源 小學五年級下冊綜合實踐活動教材 課件、視頻資料等。
教學重點 學會用挑壓法制作立體造型。
教學難點 制作的整齊、美觀。
教學方法 啟發(fā)式、探究式、參與式教學
方法解讀 教學準備 把握教材，了解學生已有的知識經(jīng)驗和能力基礎。 提前布置學生了解紙編的相關資料，進行制作的準備。 教師捜集相關資料，制作多媒體課件。
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
導入新課 創(chuàng)設情境，通過對比 紙?zhí)倬幙椥』@子和舊 報紙編織小籃子，喚 起學生已有的知識經(jīng) 驗。 展示紙?zhí)倬幙椥』@子和 舊報紙編織小籃子，引 導學生交流自己的感受。 （實物展示） 學生欣賞紙?zhí)倬幙?小籃子和舊報紙編 織小籃子，尋找二 者的異同點，為以 下的學習活動做鋪 墊。
教學過程 自主合作、探 究學習 引導欣賞范作，發(fā)現(xiàn) 新知。 鼓勵學生集體交流， 回顧“挑一壓一”的基 本要求。 通過試做到組內(nèi)交流 學會從平面到立體的 編織。 繼續(xù)編織，發(fā)現(xiàn)問題 并演示解決。 收邊的技法 裝飾美化 提岀問題：紙?zhí)倬幙椥?籃子和舊報紙編織小籃 子在起底的時候有什么 異同？舊報紙編織怎樣 起底？引導學生思考交 流。 （多媒體課件展示步驟 圖） 演示“挑一壓一”的基本 要求。 （黑板演示） 指導學生學會從平面到 立體的編織。 鼓勵繼續(xù)編織，發(fā)現(xiàn)問 題并演示解決。 （實物展示） 鼓勵學生結合以往知識 嘗試收邊。 （實物展示） 展示范作，引導欣賞。 （實物展示） 學生交流，根據(jù)自己 的理解試做。 學生演示“挑一壓一” 的基本技法。明確要 求。 學會從平面到立體 的編織。 繼續(xù)編織，發(fā)現(xiàn)問 題并交流解決。 結合以往知識，嘗 試收邊。 用自己手中的材料 完成裝飾。
作品交流 小組間交流，取長補 短，共同提高。 組織小組間交流活動。 參與組間交流，取 人之長，補己之短。
拓展延伸 展示各種材料的幫助 作品，看看欣賞眼界 鼓勵自主學習。 介紹身邊課用于編織的 各種材料以及編織成品。 （實物展示） 在欣賞中認識到民 間傳統(tǒng)文化的博大 精深，樹立繼續(xù)探 究的學習欲望。
板書設計 紙編小籃子 挑壓法 演示區(qū)
教學效果預 測 蘇聯(lián)教育家維果茨基說過：我們要努力為學生搭建知識的腳手架。所以在設計本課 學習活動時，我首先考慮的就是使學生感受到——新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展來的 材料變了，技法是相通的。這對學生開闊眼界、發(fā)散思維是非常重要的。課前我讓學生回 憶了紙?zhí)倬幙椀男』@子，并在活動過程中適時引導學生回憶紙條穿編的要求，為學生搭 建起了新舊知識之間的橋梁，結合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，很好的保 證了學生知識的自然有序的遷移和發(fā)展。同時設計符合學生實際的課堂活動，如，比一 比、說一說、試一試、看一看等活動形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性；設計 科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識， 形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。 但是也會有學生眼高手低，動手能力有的提高，對表現(xiàn)缺乏信心。還需要多鼓勵， 并給與技法上的指導。

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