資源簡介

課題 第23章 第4節 生態系統的穩定性
講課人
教 學 目 標 知識目標 能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性 能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系 能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素
能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，理性思考
情感態度價值觀目標 通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統自身規律，增強保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點
教學重點 1．生態系統穩定性 2. 生態系統維持穩定的原因
教學難點 生態系統維持穩定的原因
教學方法 講授與討論相結合
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
激趣引入 新知探究 合作交流 拓展延伸 堂清鞏固 回顧草原生態系統經典食物鏈：草→兔→狐，帶問題進入這節課的學習和探究 1、自主閱讀活動材料第1、2段，分析植被，黑尾鹿與郊狼的數量變化。 是不是每個生態系統中都存在類似的情況呢？我們再來回顧課前提到的那個例子。 通過以上兩個例子中各種生物數量的變化，你能總結生態系統具有什么樣的特性嗎？ 出示生態系統的穩定性的概念。 2、為什么生態系統能維持相對平衡穩定的狀態呢？ 分析草，兔，狐的數量變化。 曲線圖能將植物、植食動物、肉食動物的數量變化更直觀地表現出來，來說明生態系統的自我調節能力。 自主學習82頁內容，能敘述生態系統是如何進行自我調節的？ 無論是1906年之前的凱巴森林，還是草原生態系統，每個生態系統都有這樣的調節能力。 3、討論：不同生態系統的調節能力一樣嗎？什么樣的生態系統調節能力更強？ 資料提供：一個簡單食物網和一個較為復雜的食物網，分析某一生物數量變化對整個生態系統的影響。 圖片舉例生態系統的調節能力。 4、當有外來因素干擾生態系統的調節能力時，生態系統還一定能維持原有的穩定性嗎？ 自讀80頁第2,3段，思考呈現1906年以后凱巴森林黑尾鹿數量變化曲線，引導思考。 生態系統的自我調節能力是有限度的。當外來干擾因素超過了這個限度，生態系統就會失去自動調節能力，導致穩定性被破壞，破壞生態系統穩定性的因素都有哪些？ 提供材料：圖片展現不同生態系統穩定性被破壞的場景 人為因素和自然因素都可能導致生態系統失去原有的穩定性。 練習題 學生觀看圖片引入 思考、討論 并總結 思考、回答 思考、回答 小組討論 交流 觀察 思考、 回答 對比分析 得出結論 觀察，思考 學生觀察
板書設計：
第4節 生態系統的穩定性
生態系統具有一定的穩定性
生態系統具有一定的自我調節能力
生態系統的調節能力是有限的

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