資源簡介

《古幣品鑒》教案設計
教材分析教學內容：沈陽出版社《綜合實踐》九年級下冊主題五《認識人民幣》。內容分析：《認識人民幣》 內容豐富，可以開發的資源較多。古幣的發展是重要的一部分。一方面使學生初步知道錢幣的歷史發展知識和懂得如何品鑒，提高社會實踐能力；另一方面加深對中國古代文化的理解。學情分析：九年級學生已經具備了一定的文化、歷史知識，并且可以做一定的自主探究活動，因此，完全可以學習初步的品鑒常識。生動形象的集聲、圖、文、動畫、游戲于一體的多媒體幫助學生將這些抽象的事物轉化為易于理解、易于接受的事物，多媒體的使用在教學中起到了不可替代的作用。教學目標：了解貨幣產生的原因。1、了解中國錢幣發展的歷史與基本情況。2、了解錢幣在生活及商品交換中的功能和作用，及其文化內涵。3、學習掌握基本的初步的古幣品鑒常識。教學重點：古幣品鑒常識。教學難點: 培養學生的觀察力和實踐能力。教學準備：多媒體課件
四、教學方法：綜合實踐學科是一門十分強調動手實踐的學科，而不是只用耳朵“聽”。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
五、教學過程一、聯系實際，創設情境。 （媒體展示情境考古現場）。看完動視頻，你想到了什么 （師對學生的回答，及時做出評價）【設計意圖】：興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生心理的需要而引起的。借助多媒體形、聲、色的動態特點，從學生的生活經驗和已有的基礎知識出發，創設了情境來激發學生對數學的興趣，使學生直觀、形象地感知。二、小組合作，交流展示。（認一認，說一說） 哪個小組來展示一下你們組的整理結果 錢幣產生原因？中國錢幣發展？錢幣在我國的稱呼錢幣收藏價值體現【設計意圖】：在小組合作中互相交流中自主參與學習，對錢幣進行了一次全面而系統的認識和了解。從中還可以感受到濃厚的人文氣息。同時教學中有意識地培養了學生收集整理資料、分析問題與解決問題的能力。使學生知道了可以從不同的角度、多個方面、多種渠道去認識事物。教師講解古幣品鑒1、看銅質　　我國歷代古錢幣大多數是以銅合金形式鑄造的，因而合金的成份不同，錢幣也隨之呈現出不同的顏色。各時代的錢幣銅質是不同的，又由于古代冶煉技術不同，各地區鑄造的古錢也各不相同，每個朝代各有特點。總的來講，用銅鋅合金鑄造的錢幣呈黃色，銅錫合金鑄造的錢幣是青色。清代、民國時期，新疆、西藏等地鑄錢，用銅加少許鋅鉛，鑄成后錢體呈紅色。漢代至唐宋時期有絕大部分錢幣均為青銅鑄造，其特點是銅色青白中微帶淡紅。明嘉靖以后，開始向黃銅過渡，到天啟年間，用黃銅鑄幣成為定制，錢幣色澤較之以前發生了較大的變化。例如先秦時期的鑄幣主要是銅錫合金鑄成的，銅質呈青紅色，質地較硬挺；隋代的五銖錢因為錫的成份大，銅質泛白，稱之為白錢；乾隆五年以后，鑄錢加錫，叫做青錢。可見，我國古錢鑄造均有規律可循。　2、觀銹色　　今所見錢幣，無外乎兩種：一為發掘品，一為傳世品。發掘品在地下埋藏了許多年，其表面都長滿了銅銹色。傳世品也因空氣中氧化作用，表面有一層包漿。呈黑色或銅色。　　銅是一種比較穩定的金屬，在常溫下不易生銹。要經過幾十年，甚至上百年的時間才能生成氧化銅、堿式碳酸銅等。氧化銅因形成的顆粒大小不同，呈現出黃、橙紅、鮮紅、深棕等不同的顏色，俗稱“棗皮紅”、“栗子殼”等。　　出土的發掘品錢幣表面銹色深深漬人錢幣里面，因為其分子結構穩定、緊密，所以真銹很不容易擦掉。而偽造銹色則不然，偽多在錢幣表面，稱作“浮銹”或“粉狀銹”，比較輕浮，容易稅落，往往經堿水一煮，做上的假銹便不堪一擊。發掘品偽銹作法有兩種：（１）將偽造錢幣放人醋酸中，埋入地下，迅速生成銹色；（２）偽品放人鹽鹵（氯化氨）、錫綠（硫酸銅）、醋的混合液中，把新銅腐蝕成舊色，然后用膠水往錢幣上面粘銹。傳世品偽銹的作法是把偽品用火熏黑、擦油、打蠟。傳世真品黑得沉著、光滑，而偽品則漂浮、發亮。　　綠銹的形成又有南北方的差別，地質帶酸性的地區氧化程度也相應嚴重些。北方干燥，雨水少，不易干，則銹色堅硬。南方多雨水且潮濕，氧化層較松且多呈藍綠相間二色。例如南宋錢幣發行于南方，故出土于南方較多，受地理環境的影響，錢幣一般呈藍綠色。如發現淺綠銹者，則此錢有問題。如果入土區域燥熱，銅銹會呈紅紫色，但這種銹色不會單獨存在于錢體上，必伴有綠銹混雜在一起，稱之為“紅斑綠銹”。如發現錢體通為紅銹，應屬假錢，它是造假者將偽品放人爐中燒紅。這種仿銹膚淺，明眼人一看便知是假。3、看鑄幣銘文　　我國金屬鑄幣的一大特點就是有銘文書寫，可以說，每一種錢幣文字的字體各有特征，不同時代的鑄幣銘文，有不同的書寫風格。根據這些特征可檢驗是否為同時代的錢幣。另外，在注重各種錢文特點的同時，還可找出錢文的演變過程和變化的規律。這些規律和特征可以作為鑒定 古錢真偽的依據。　　先秦時期的刀、布、圜錢等金屬鑄幣上的文字是用大篆來書寫的。秦漢時期，錢文書體屬小篆范疇，如半兩、五銖，但已有漢隸風格，其中莽錢為懸針篆。魏晉南北朝書體復雜。唐錢錢幣為八分隸書，唐代以后隸書盛行，五代十國主要為真、篆、隸三種。北宋錢幣則有篆、隸、真、行、草。自南宋光宗紹熙以后至元、明、清，錢文均以楷書（真書）為主，間或篆、隸書體。因為我國是一個多民族國家，鑄幣錢文又有蒙、滿、回、黨項（西夏）等少數民族文字。　　鑒定一枚錢幣書體對不對，首先要看它是否符合當時的特點；第二步才看它是否符合本品種的特點。如“益化”圜錢雖為先秦大篆，但它又同時有齊文字的特征，不同于同時期其它各國之圜錢文字；發現有東周、西周的圜錢，若其錢文是小篆書寫，顯然是偽品無疑；秦半兩在古錢中頗負盛名，其錢體厚重，銅質精良，錢文隆起而雄偉，半兩的“兩”字中。“人”字高聳，如發現錢文扁平者，一看便知是偽品；如見到清代寶源或寶泉局錢幣中的滿文書寫有錯誤，則應考慮到寶泉、寶源二局是清代國家級的、最正規的鑄錢局，滿文的書寫絕不會出現錯誤，則所見之錢幣必屬偽品。聽聲音　　現在許多錢幣學家和收藏者喜歡用聽聲音的辦法鑒定古錢。古錢幣由于質地的原因，年代越久遠，火氣盡脫，氧化越嚴重，擲于水泥地面其聲音也越暗啞。大概來說，先秦時期的刀、布、圜錢均都是啞音。而明代以后的錢幣，距今時間較近，還未受到深層的氧化，聲音則是清脆、響亮。如果我們把先秦時期的錢幣擲在地上，傳來清脆聲，則此錢不太可靠；反之，如果明、清錢幣擲地為啞音，則也必將懷疑。　4、觀版別　　從版別上辨別古錢最主要的辦法是除了多看錢譜之外，必須要多接觸實物，以熟悉各個朝代的錢幣真品。不但要注意珍稀品，更要注意大量的普通品種。因為這些普通品很少偽品，能真實地反映各個歷史時期的錢幣特征。如戰國時期刀布形制特殊，造偽者只好用真品翻砂制造贗品，其破綻在于翻砂鑄造后的錢幣偏小，較為厚重，文字膚淺，銅質粗糙，銹色不對且易脫落。而且刀幣在鑄造時其澆口在刀環上，布幣的澆口在首端，出范后基本不作修整，保持自然狀態，而造假者往往為了品相美觀，將刀幣、布幣邊緣磨光滑，實際上是畫蛇添足，露出了破綻。再如會昌開元，因揚州已以昌字紀年，故不在再紀地，如發現背“揚”字者，無論傳世品還是出土品均應將其視為偽品。因北宋各代和清咸豐錢幣版別最為復雜，也是造假者競相仿掣的對象，我們在日常工作中應對它們的形制多加分析，掌握特征，以防上當受騙。　5、聞氣味　　此種方法是古錢鑒定中最簡單的一種。因為偽品錢幣多是用化學物質來偽造裝飾，往往會散發出一種難聞的、刺鼻的化學性怪味，而真品錢幣則沒有這種怪味。四、模擬鑒寶，實踐運用。1、接下來我們開展一個“鑒寶活動”，分組參與【設計意圖】尊重學以致用原則。讓學生在活動中學得生動、輕快、愉快、并能親身參與實踐。五、錢幣欣賞【設計意圖】：讓學生開闊眼界六、全課評價及小結。 針對本節課師生互評，生生互評，自我評價。【設計意圖】：共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）八、板書設計： 古幣品鑒 看銅質 觀銹色 看銘文 觀版別
教學反思本節課的學習內容富有挑戰性，擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與；整個學習過程中，學生始終以飽滿的熱情、積極的心態投入40分鐘的探索活動，他們獨立思考，互相交流，在整個中感知，比較中頓悟，應用升華，表現出很高的熱情和智慧。（1）創設情境，聯系生活，激發興趣。新課程理念強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題進行解釋與應用。”通過好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會到學習的樂趣。（2）合作學習，自主探索，共同發展。綜合實踐教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，合作學習能增強課堂互動的有效性。我在教學中努力為學生提供廣闊的思維空間、活動空間和充分交流的時間，促進學生多角度、靈活地創造性地思維。從而整個學習過程既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小姐的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師的恰當引導和點撥。這樣使得每個學生都得到均等的參與機會，他們的才能得到充分展示，并體驗到成功的喜悅。教學中教師成為學習活動的組織者、引導者，把學習時間、空間真正還給了學生，讓他們擁有自行探索、自行創造的機會，從而點然了他們創新的火花，實現了《新課標》所要求的“在活動中探索，在活動中發展” 這一目的。

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