資源簡介

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人類的起源和發展
課標要求： 《義務教育生物學課程標準（2011年版）》在“課程內容”部分“生物的生殖、發育與遺傳”主題中提出以下要求。5．人是生物圈中的一員具體內容活動建議概述人類的起源和進化。有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博物館。
課標解讀： 1．《人類的起源和發展》是七年級下冊第四單元第一章第一節的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一──生物圈中的人的相關內容。根據課標要求：（1）說明人類起源于森林古猿，人類是在自身遺傳特性與自然環境變化相互作用的過程中逐漸進化而來的；（2）說明人類在起源和進化過程中，逐漸直立行走，能夠制造和使用工具，大腦越來越發達，并在群體生活中產生了語言、文字，思維能力越來越強。《人類的起源和發展》介紹了人類作為物種層面是從哪里來的，又是怎樣發展的。雖然這部分內容還有很多未解之謎，也存在一些爭論，但是科學的發展正在將這部分知識清晰化。本節內容注重滲透科學精神教育，即科學用證據說話，靠邏輯推理。并且在整個教學過程中注重情感教育，從本節開始的導言到人與類人猿的關系，都體現了“人與生物圈”這一主線。此外本節還設計了“技能訓練”的活動，培養了學生的科學素養。2．“想一想，議一議”從學生的生活情境入手，引發學生思考。“現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”這一部分，教材設計了對四種類人猿的“觀察與思考”活動，這個活動培養了學生的生物學科素養：觀察、比較、歸納能力。“從猿到人的進化”這一部分又很好的滲透了科學精神，擺證據、講事實。讓學生學會用辯證唯物主義觀點來分析問題，并且讓學生學會如何區分事實和觀點。3．人類起源和發展的過程十分復雜，也存在很多爭議，因此教師在教學過程中要突出基本觀點──人類和類人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持這一觀點的證據。（1）利用好教材中的插圖和文字資料，采用比較法研究現代類人猿與人類的相同點和不同點。在分析的基礎上引導學生認同人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿這一觀點。（2）在講解從猿到人的進化時要注意引導學生歸納科學家在科學研究中所采用的方法，意識到科學研究過程的艱辛。同時要讓學生體會到人類進化是一個漫長而艱辛的過程，是環境選擇的結果，并且這個過程是不可逆的。（3）在重難點的處理上，教師要為學生搭建平臺，用問題引領學生思考，讓學生充分地表達自己的觀點，教師在傾聽的過程中判斷學生的學習效果。并且可以采用一些活動，例如：課本劇、人類進化的圖片排序等活動檢驗學生對知識的掌握程度。
教材分析： 本節的內容是人類的起源和進化，屬于新授課課型。這節課想要探究人，就要研究人的近親——類人猿，讓學生自己下去找資料介紹四種類人猿，能加深學生對學習的印象；通過學生自己將幾種進化圖進行排序，說出人進化的歷程，采用一系列問題驅動循序漸進帶領學生慢慢理解，使獲得知識的過程成為學生學會學習和形成科學思維方法的過程,同時情感態度和價值觀不斷地得到升華。本節上冊課本內容，后續人的各大系統，起承上啟下的作用，是教學重點和難點，學好這部分內容有助于學生形成“生物體是一個統一的整體”的核心概念。生物老師不僅要重視學生知識的學習，還要啟發他們，知識在形成的過程中，需要科學素質和研究還需要勇于去實驗，有利于培養學生良好的學習習慣和思維習慣。
學情分析： 七年級學生活潑，學習熱情高。讓學生自己說自己動手，充分調動其積極性，尊重孩子的各方面發展。另外從年齡特點看，初中學生好奇、好動、好表現、好發表意見，希望得到老師的表揚，要創造機會，讓學生發表見解，發揮學生的學習的主動性。通過本節課的學習，讓學生認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
教學目標： 目標1：通過閱讀課本，能比較出人與類人猿的區別，說出現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。（科學思維、生命觀念）
目標2：根據圖片，資料 ，能正確將人的每一個發展歷程進行排序，能概述出人在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。（科學思維、科學探究）
目標3：通過剖析課本技能訓練，能夠區分科學事實和觀點。（科學思維、社會責任）
教學重難點 重點 1.人類起源于森林古猿；2.人類起源和發展的過程。
難點 1.采取對比的方法觀察四種現代類人猿、人類起源與發展的示意圖；2.總結人類在起源和發展過程中，在形態、使用工具等方面的變化。
教學環節 教師活動 學生活動
情境創設 小時候，我們都會有這樣的一個疑問：“現在世界上的人，是從哪里來的？”對于這個問題解釋有很多，比如：······我們應該怎么用科學的理論去解釋人的來源呢？今天請大家跟我一起進入今天的課堂——《人類的起源和發展》。 思考、討論并交流。
探究主題一:人類的起源 1.人類起源的觀點19世紀著名的進化論的建立者——達爾文，提出了人類和類人猿的共同祖先是一類古猿，指出人不是由神創造的。森林古猿是人類和現代類人猿的共同祖先。2.四種類人猿 長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩等為什么叫類人猿？這些動物與人類的親緣關系較近，形態結構與人類十分相似。 分別介紹這四大種類類人猿。3.區分現代類人猿與人類 傾聽、思考、討論并交流。
探究主題二：人類的發展 1.為什么森林古猿的一支會演化成為人類呢？環境變化，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。2.那今天我們主要探究的就是森林古猿進化為人的歷程應該是如何的？給學生準備了幾張發展歷程圖，請他們翻閱課本，對這些圖按照先后順序進行排序，同時在課本中找出你這樣排序的依據，待會找小組來發言。3.人類進化的證據——化石（露西和東非人化石） 思考、討論并交流。
情感體驗 語言的魅力：你劃我猜 參與互動。
拓展延伸 1.現代類人猿還能進化成人類嗎？不能，因為環境的變化和選擇等不能重演。 2.曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”。人猿同祖,人類應當怎樣對待珍稀瀕危的現存猿類呢 人類應當加強保護，如大力保護現代類人猿賴以生存的森林，建立現代類人猿自然保護區，等等。 思考、討論并交流。
課堂檢測 1、根據閱讀第6頁的短文，你能判斷下列陳述中，哪些是事實，哪些是觀點嗎？（1）古人類化石“露西”是在非洲發現的。（事實）（2）“露西”生活在300萬年前。（事實）（3）其他地區沒有發現200萬—300萬年前的古人類化石。（事實）（4）其他地區沒有200萬—300萬年前的古人類化石。（觀點）（5）亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的。（觀點）2、通過對不同種類生物的基因和蛋白質（如細胞色素C，如表）進行比較，可以知道這些生物之間親緣關系的遠近。表格中與人類親緣關系最近的是（　D　）物種黑猩猩馬果蠅向日葵差異氨基酸數目0122738（注：數字表示相應物種的細胞色素C與人的細胞色素C不同的氨基酸數目）A．向日葵 B．果蠅 C．馬 D．黑猩猩3、從古猿到人的進化過程,按時間先后順序,各階段的正確排序是( D ) ①古猿從樹棲生活轉為地面生活 ②學會制造和使用工具 ③產生了語言 ④四肢行走轉為雙足直立行走 A.①②③④ B.①③④② C.①③②④ D.①④②③
完成課本技能訓練
拓展延伸：返祖現象
課堂小結
作業布置
板書設計 4.4.1 人類的起源和發展1、人類的起源2、人類的發展
教后反思 本節課是具有生成性的，是一種假設，本節課后我要從：課前：教學設計環節，板書設計，ppt設計。課上：學生上課狀態，提問效果，檢測題反饋。課后：課下作業反饋效果,聽課老師的評價。幾個方面來進行反思。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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