資源簡介

《人體免疫》教學設計
一、學前分析
本節課的授課對象是初中七年級的學生，七年級的學生思維開闊好動，求知欲強，他們已學了一學期生物，具備了一定的生物學基礎，對于人體免疫這一節內容，大部分同學有直接或間接的了解，但是學生的知識是零散和模糊，只停留在表面，學生接觸到的科普知識少，對人體免疫的認識停留在打預防針這種單一方式上。因此在教學中針對學生的實際情況，以生活中學生最關心、最熟悉的例子導入，滿足學生對知識的渴求，引導學生自主去發現知識，并形成完整的知識體系。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）、了解人體三道防線的組成及功能。
（2）、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫；
（3）、說出抗原、抗體的概念；
（4）、說出免疫的概念，描述人體的免疫功能；
（5）、了解計劃免疫的意義，列舉計劃免疫的實例。
2、能力目標：
（1）、培養學生學會收集、分析圖文資料，運用所學知識分析和解決實際問題；
（2）、通過生活知識鏈接，培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；
（3）培養學生自主學習、小組合作學習的能力；
3、情感與態度目標：
通過本節課的學習，從學生的具體生活體驗出發，結合學生打預防針的親身經歷，使學生深刻認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質所進行的計劃免疫的重要性，讓學生感性認識到生命的可貴，建立科學為人類服務意識。
三、教學重點與難點
1、非特異性免疫和特異性免疫。
2、抗原與抗體
四、教法與學法
通過影片和多媒體播放，直觀形象地展示教學內容，配合課本上理論知識講述，從學生的認識和積累的生活經驗入手，引導學生能發現生活現象，學會運用所學知識分析和解決實際問題，采用討論與講述相結合的教學方法，讓學生學會自主學習、合作學習，增強表達和交流的能力。結合長水痘事例， 讓“抗原”、“抗體”等抽象的概念形象化，本節課在注重強調知識的同時充分發揮學生的主動性，真正體驗科學的學習樂趣。
五、教學設計
在設計整節課中，主要采取設疑導入和啟發式教學方法輔助學生，以觀察、發現、總結的教學思路，以生活中學生最關心、最熟悉的例子導入，在已知的生活經驗中尋找答案，從而獲得知識的生成，使他們成為知識的發現者，能通過引導正確地說出人體非特異性免疫的特點。其次在引導學生學習特異性免疫的時候，培養學生學會自主學習和合作學習，通過合作交流找出答案，能自己正確區分特異性免疫和非特異性免疫，能夠結合生活實例理解免疫的功能和免疫異常導致的結果，通過科學結合生活來感染學生，教育學生，列舉人類與疾病作斗爭的成果來激勵學生，進行生命教育的培養，讓教學過程在生生交流、師生互動中完成，發揮學生主觀能動性。
六、教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學意圖
一、情景導入：以衛生部調查數據導入，導入新課。（3′） 二、學與教 第一道防線的組成和功能（3′） 一、展示衛生部的調查，我們身邊的病菌的數量，思考以下問題： 1、我們生活的環境中有著大量的細菌、病毒等病原體，為什么沒有使我們致病呢？ 2、感冒流行季節，為什么有人生??？有人不生?。?引入課題，展示教學目標 二、播放視頻，讓學生思考我們人體有哪些結構可以起到免疫作用？帶著問題思考看視頻。 1、病原體在侵入人體過程中最先攻擊我們身體哪個結構？皮膚能起到什么作用？ 2、有些病原體還能從鼻子進去，思考呼吸道粘膜怎么清除這些細菌、病毒？（粘膜分泌什么？纖毛有什么作用 ） 引出人體第一道防線 認真思考，回答問題。 領會學習目標，知道通過本節課的學習要達成的目的 學生帶著問題認真觀看視頻 思考問題，回答問題 做筆記 以生活情景導入，激發學生好奇心，通過生活中的體驗，可使學生產生濃厚的疑問和興趣。 學生利用所學習的知識解決問題，這兩個問題也是學生生活中熟悉的常見的現象，能起到學以致用的作用。
第二道防線的組成和功能，引出非特異性免疫 （4分鐘） 三、抗體的形成過程，抗體與抗原的區別，引出特異性免疫，區別非特異性免疫和特異性免疫、免疫的功能（16′） 四、計劃免疫及意義（4′） 五、課堂小結及練習鞏固（10′） [圖片]展示釘子扎進皮膚的圖片，思考： 1、如果皮膚破了，細菌進入體內，皮膚發炎，這時人體可通過什么結構來阻擋和消滅侵入的病原體？讓學生總結白細胞的吞噬作用。 引導學生體液里還有一種殺菌物質溶菌酶。 2.讓學生嘗試解釋：如果口腔破了，有很多細菌，受傷后口腔很快很快愈合，人體的唾液是否有殺菌作用？ 引導學生找出第二道防線的組成結構。 [提問]人體有第一、第二道防線嗎？這些防線怎么來的，引出先天性免疫—非特異性免疫，找出特點 [引入]有些病菌非常頑固，可輕松跨過第一、二道防線，導致我們生病，比如水痘病毒，思考：很多同學在小時侯都患過水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？ 根據學生回答引入抗體 [課堂探討、合作學習] 1、什么是抗原？ 2、什么是抗體？抗體是怎么產生的？ 3、當侵入人體的水痘病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？ 4、水痘病毒的抗體能否清除麻疹病毒或流感病毒？ 5、這種免疫與非特異性免疫有什么不同？ 根據學生回答情況正確引導學生認識抗原、抗體的區別，引出抗體是由淋巴細胞產生的，通過利用水痘等病啟發學生思考抗體的形成，導出特異性免疫的特點 [表格]小結非特異性免疫和特異性免疫的區別 引入免疫的功能，讓學生自主學習，歸納三大功能，正確認識免疫不總是有益的，舉例說出免疫異常的危害，如過敏反應、器官移植排斥。 [提問]除了通過抗原刺激外，人體還可以通過什么方式來獲得一種抗體？引出疫苗。根據學生從小打預防針的經歷，展示從出生開始要打的疫苗種類，引出計劃免疫。 [思考]計劃免疫針對的對象是哪類人群？為什么要給兒童打預防針？ 引導學生了解計劃免疫的重要性，向學生滲透國家對兒童健康成長的關愛。 [思考]打疫苗是為了獲得抗體，疫苗是抗原還是抗體？ 引導學生正確認識疫苗的形成和作用 [引入]不是每一種疾病都可以通過疫苗來預防，引入艾滋病，像學生介紹艾滋病的相關知識點，引導學生正確看待艾滋病病人。 [小結]談談健康生活的方式，感染學生，最后讓學生談談本節課的收獲。 [練習]小組間以搶答方式完成練習，累積答題，給予鼓勵。 [作業]布置作業，鞏固知識。 閱讀、識圖——討論、交流——歸納 學生認真聽教師精講加深對知識的理解和記憶 學生思考回答，理解非特異性免疫的特點 頗感興趣，舉手，回答問題 根據導學題目，認真閱讀教材相關內容。 合作探究、相互交流，形成各組的答案。 回答問題 小組合作交流，將所學知識運用于實際，鞏固本節課所學知識。 回答、總結 理解免疫的功能，免疫不總是有益的。 回答問題 通過兒童計劃免疫程序表的分析，明確國家非常重視兒童的預防保健工作，關心兒童的健康成長，深深感受到自己生活在幸福的時代。 學生積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，鞏固本節課所學知識。 考慮到七年級的認知水平，他們更容易接受真實而直觀的結構，因此選擇他們比較熟悉例子來引發學生思考，自覺主動地參與教學過程 讓學生明確唾液不但有殺菌作用還有消化作用。 這樣設計讓學生在思考、學習中很自然的過度到下一個知識點，同時對下一個知識點產生好奇心、求知欲。 及時鞏固，把握學生掌握情況 這塊知識點非常抽象是重點又是難點，如“特異性免疫”、“抗原”、“抗體”等知識點，以水痘病毒侵入產生抗體的過程展開來講，以及第二次侵入人體的會出現的結果，引導學生正確認識抗體只針對特定的病原體起作用。 這部分知識與學生在日常生活密切相關，不難理解，學生通過自學就能掌握。但對于接種的疫苗學生只是一知半解，因此也會著重疫苗的講解。 組織、指導學生有秩序的暢談本節課的收獲和體會，關注不同層次的學生，鼓勵學生積極發言。
七、板書設計
人體的免疫功能
一、免疫類型
非特異性免疫 第一道防線：皮膚和黏膜
第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
特異性免疫 第三道防線：免疫細胞和免疫器官
二、免疫的概念、功能
三：計劃免疫
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