資源簡介

《觀察的學問》教學設計
一、教學基本信息
二、指導思想與理論依據
《綜合設計活動指導綱要》中對研究性學習的目標是這樣要求的“激發觀察生活，發 現與探究問題的興趣”“初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力”。
從中可以看出，激發學生觀察生活、發展與探究問題的興趣是綜合實踐活動的目標之一。 接觸和了解自然與社會，就需要對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考。
三、教學背景分析
教材分析：本主題通過“問題與思考”“學習與探究”“實踐與體驗”“總結與交流”4個活動環 節，引導學生了解觀察的一般方法，學會用不同的方法觀察周圍的事物；激發學生對自 然與社會問題探究的興趣，初步養成善于觀察、樂于質疑、勇于探究的良好習慣，發展學 生探究問題的能力；通過小組交流，發展學生主動學習、合作探究的能力，初步培養自 主、合作、探究的學習意識。
學情分析：觀察法是綜合實踐活動中最常用、最基本的方法。只要善于觀察，我們就會 發現生活中許多有價值的問題。研究始于問題，問題始于觀察。三年級學生剛接觸實踐活 動課程，需要進行方法的指導。雖然他們已經具備了初步的觀察能力，但是還不帽深入 不夠系統。需要教師通過對學生觀察基本方法的指導，提高學生的觀察能力，培養學生 善于觀察的好習慣，為以后的綜合實踐活動做好方法準備。
四、教學目標（含重、難點）
活動目標：
通過觀察圖片和周圍的事物，了解觀察的一般方法。
學會用不同的方法觀察周圍的事物，提高觀察能力。
通過小組合作和自主探究，培養合作意識和探究能力。 激發探究興趣，初步培養善于觀察的良好習慣。 活動重難點 活動中掌握觀察方法與技巧，提高觀察力。
五、教學過程
教學步騾 教師活動 學生活動 設計意圖 時 間 分 配
創設情境， 引出課題 L創設情境 提問同學們一個問題，從外 表看，老師今天下午和上午有什 么不一樣？ 2.設疑激趣 看來同學們能蟻留心觀察身 邊的事物，并且具備了初步的觀 察能力，觀察是實踐活動中常用 的一種方法。這節課老師就和你 們一起去深入地尋找觀察的方法 探究觀察的學問。 下面老師就和你們一起進行 闖關活動，注意：我們將從積極 發言、認真傾聽、小組合作等方面 評出優勝小組。 學生舉手發言 熱情很高 學生認真傾聽 L激發學生 探究的興趣。 激活學生 已有與本課 有關的知識 與經驗，為 新內容的學 習做好準備。 說明本節 課的獎勵機 制。 4分
師生互動， 明確方法 L火眼金睛找不同 (1 )觀察圖片，質疑探究 同學們誰能看出這兩幅圖有 什么不一樣？ 學生找不同 引導學生找 出圖片的不 同，從而自 己總結觀察 20 分
引導思考，總結方法 給大家說說你是用什么樣的好辦 法找到不相同的地方的？師板書: 按照順序
明確方法，學以致用 下面就按照我們總結的方法
觀察第二、三組圖片，誰能以最 快的速度看出其中的不同？
橫看成嶺側成峰
(1 )觀察圖片，質疑探究 同學們第一關輕而易舉地解 決了，相信第二關也不在話下， 下面我們進入第二關：你看到了 什么？
(2)引導思考，總結方法 你是用什么方法看岀來的？ 的確如此，觀察的重點不同，看 到的景象也不同，這種方法就叫 “抓重點”也叫“多角度”地看。(板 書：抓住重點多個角度)
(3)明確方法，學以致用 按照這種方法觀察第二幅圖 片，會看到什么，誰能到講臺上 指給大家看？
七嘴八舌話長短
(1 )觀察圖片，質疑探究
進入第三關，同學們更得仔 細了。請看圖片(課件出示圖 片)你感覚AB與CD誰長？
(2 )引導思考，總結方法
學生總結方法
學生運用方法
找不同
學生談看到的
景象
學生總結方法
學生運用方法
談看到的景象
學生談看上去
的感覚
學生談方法
的方法是按 順序觀察， 并用這種方 法觀察其他 同類圖片， 強化方法的 運用。
引導學生談 看到了什么 從而自己總 結觀察的方 法是抓重點、 多角度觀察 并用這種方 法觀察其他 同類圖片， 強化方法的 運用。
引導學生遇
到此類問題
要知道它們是不是一樣長， 有什么方法呢？師隨機板書：測 量、比較 (3)明確方法，學以致用 現在我們就按照你們說的方 法來驗證一下。小組合作，選擇 自己喜歡的方法。 看來是你的眼睛欺騙了你。 有時候我們所看到的和實際情況 并不一致，這時候就需要多動腦 筋，想辦法來驗證一下了。 4.你說我猜最有趣 同學們玩過“我說你猜”的游 戲嗎？今天，我們就一起來玩這 個游戲。 (1)出示規則，組織游 戲 老師出示圖片，一個人說， —個人猜，要注意說的人不能直 接說出它的名字，可以通過它的 形狀、顏色等特點猜岀是什么。誰 愿意來玩這個游戲？ 就請你們兩個吧！你們誰來 說？誰來猜？其他同學要注意聽 老師請你們當小評委，評一評他 們說的怎么樣？準備好了嗎？ (2 )引導評價，總結方法 誰能評價一下，他說的怎么 樣？師隨機板書：抓特征 小組合作驗證 自己的猜想 —人說一人猜 其余同學認真 傾聽并隨時評 價 學生玩你說我 猜 學生評價 要通過測量、 比較的方法 來驗證自己 的猜想，并 且認識到錯 覚的存在和 “眼見不一定 為實”的道理 從而樹立科 學觀察的意 識。 引導學生玩 “你說我猜啲 游戲，通過 切身體驗總 結出觀察時 要抓住事物 的特征。
(3)直示方法，繼續游戲 觀察的方法不僅可以用眼睛 看，而且可以用耳朵聽、鼻子聞、 舌頭嘗、手觸摸，這些方法都是 觀察的方法。板書：多感官 師出示神秘禮物，學生運用 感官感知：陳述摸到的感覚讓學 生猜；用眼睛看，說出大小、形 狀、顏色，讓下面的同學驗證猜 想。 學生用手摸， 用眼看，感受 事物的特征 其余的同學認 真觀看、傾聽 并評價 通過師生互 動、生生互動 切身體驗“多 感官，，觀察事 物的方法。
實踐體驗， 深化認識 組織學生進行實物觀察 L每小組分發一個禮盒，里 面盛有小組要觀察的物品。 出示活動要求。 小組分工觀察并記錄。 展示匯報觀察記錄表。讓聽 的同學進行猜想是何種物品，并 驗證同學們的猜想。 引導學生評價：哪個小組 最準確地抓住了事物的特征？ 組長進行分工 安排 觀察并填寫記 錄表 組長陳述物品 特點，其他組 的同學猜想 學生評價 通過體驗 活動，深化 學生對所學 觀察方法的 認識，做到 學會觀察， 善于觀察。 通過小組 合作，培養 合作意識和 探究能力。 13 分
交流收獲， 多元評價 L總結交流 學生交流體驗和收獲。 2.學生進行自評和師生評價 評選出最佳表現小組。 全班交流和評 價，評選最佳 表現組 L引導學生 全面理解觀 察法。 引導學生 交流體驗和 收獲，學會 傾聽和表達。 引導學生 通過自評和 他評，發現 3分
自己的優點 和不足，找 到今后努力 的方向。
六、學習效果評價設計
L整節課的評價形式力求做到多樣化。語言評價貫穿教學活動的每一個環節，通過 教師評、自評和互評，認識到自身優缺點。
2.爭紅旗評價形式貫穿每個教學活動。每正確回答一個問題可以爭到一面紅旗。激勵 學生積極發言、認真傾聽、小組合作時做到有效合作。最后總結環節將每組爭得的紅旗進 行統計，評選兩個最佳表現小組，頒發獎章。培養學生的團隊意識和集體榮譽感。
七、 觀評記錄
實踐活動教師徐老師認為：王老師這節課環節清晰，活動貫穿于整個課堂，而且活 動設計形式不同，整節課學生始終保持著濃厚的興趣，在玩中收獲知識，提高能力。
實踐活動教師齊老師認為：王老師這節課注重學生的親身參與和體驗，通過探究觀 察的學問，總結觀察的方法，實踐應用方法，層層深入，不斷提高學生的觀察能力。
實踐活動教師孫老師認為：王老師對孩子的評價貫穿整個課堂，既有語言上的評價 又有爭小紅旗進行評價，極大的調動了學生的積極性。
教導主任魏老師認為：王老師這節課是成功的一節課，但也有不足之處，對學生放 的尺度還不夠大。另外因為時間緊促，課前準備不是很充分，應該課前讓學生自己也搜 集一些觀察的圖片，課上交流時就得心應手了。
八、 課后反思
《觀察的學問》是山東科學技術出版社三年級上冊中方法與指導課里面的第一個主題 活動。我在活動中注意通過各種不同的圖片，實物，運用不同的形式，讓學生親身參與 和體驗，從而總結岀觀察的方法，并能做到學以致用，提高觀察能力。
—、設置情境，入情入理。上課伊始，我通過讓學生觀察自己，說岀老師下午和上午 在外表上的不同，結果同學們都發現了老師的變化。通過這一環節的設計，既激發了學 生的興趣，有拉近了師生之間的感情，為接下來的教學奠定了良好的基礎。
其次，教學過程中老師通過火眼金睛找不同、橫看成嶺側成峰、七嘴八舌話長短、你 說我猜最有趣等形式，讓學生認真觀察，并說說自己的觀察方法，最后總結岀如下方法 按順序、對比觀察；抓重點、多角度；測量、比較；抓特征、多感官觀察等四種方法。整個 教學過程流暢有序，讓學生在觀察中學到了能力，課堂氣氛比較活躍，充分激發了學生 的興趣。
最后，就是當堂檢測學生的觀察能力，學以致用。通過讓學生分組合作的方式，讓 學生自己觀察并完成表格"勾考查了學生的活學活用的能力，讓學生真正有所收獲。
回眸課堂，得失之間，寸叫方知。整節課課堂不夠緊湊，結尾處尚欠厚實。如加上一 個“遷移生活，拓展應用”的環節，通過補充張衡等人的材料，讓學生認識到只有熱愛觀 察、善于觀察，才能有偉大的發現、創造和發明，激發學生善于觀察的信心，相信這樣效 果會更好。
【板書設計】
觀察的學問
按照順序、對比觀察
抓重點、多角度
測量、比較
抓特征、多感官

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