資源簡介

山東科學技術出版社綜合實踐活動六年級下冊主題2走進動畫：我還想研究部分
《定格動畫》教學設計
一、 教學目標：
L通過體驗動畫制作的活動，使學生知道動畫是怎么動起來的，了解其中的科 學道理。
通過制作簡單的動畫，激發學生的動手實踐和創新能力。
在活動的過程在中，培養學生愛科學、肯鉆研的精神。
二、 教學重難點：
重點：制作簡單的動畫，理解“視覺暫留”。
難點：讓拍攝好的照片產生動感效果。
三、 教學準備：
教師準備：教學課件、動畫片的視頻片段、四套拍攝設備。
學生準備：查閱資料，初步了解一些與動畫有關的知識；準備拍攝道具。
四、 教學過程：
師（導入）：同學們喜歡看動畫片嗎？平時都看過哪些動畫片？
生：《喜羊羊與灰太郎》、《貓和老鼠》、《倒霉熊》等
師：老師也喜歡動畫片，今天老師給大家帶來了兩個動畫短片，請大家欣賞一 下。
（動畫：1粉筆畫大戰真人；2商業廣告：桔子
師：同學們看完動畫以后有什么感受？說出來讓大伙聽聽。
生：（引導學生說出：神奇、魔術、創意等詞）
師：這就是這類動畫的風格，老師告訴大家他們是用相機拍出來的。
師：其實，這并沒有太大的神秘，我們小學生也能做到，你們相信嗎？我和我
的學生們制作了一段動畫片《魔力文件盒》，請大家欣賞！
（動畫：播放《魔力文件盒》）
師：大家看完了，好玩嗎？請回答老師兩個問題：
誰來說說拍攝這段動畫用到了哪些道具和器材？
猜想他們是用什么方法拍攝的？（幾秒鐘后）這個問題有點難！我們到拍攝
現場去看看吧？
（播放視頻：拍攝現場）
師：我們從拍攝現場回來了。視頻中的學生從以前的動畫觀眾成為了今天的導演 和演員，你們羨慕嗎？通過剛才的觀看，你們發現了什么？
（教師準備4個問題）
師：問題1：現場有幾個人？他們分別在做什么？
生：攝影師：拍照片；導演（口令員）指揮現場人員；演員：動作調整，配合 拍攝；協作員：調整演員動作，移動道具位置
師：問題2：拍攝現場導演一直在說什么？每次說完口令以后.拍攝現場發生 了什么變化？
生：調整動作：調整演員動作，移動道具位置（協作員從場景消失）；
拍攝：攝影師進行拍攝
（此處引導學生分析出“擺”“拍”兩個動作交替進行，向學生說明我們拍的動畫
叫：擺拍動畫、定格動畫）
師：問題3：大家猜測“擺”動作有什么要求？ “拍”有什么要求？
（師結合現場圖片分析）
生：“拍啲時候：穩定（背景、演員、相機）
“擺”的時候：只有演員手臂動作和道具一點點進行動作變化
師：問題4：剛才只是個猜測，到底是怎樣的情況呢，讓我們一起去動畫素材 庫去看看吧！
師：怎么照片都差不多一樣？完全一樣嗎？有什么不同處？
（意圖：驗證“拍”“擺”的注意事宜，加深學生理解）
師：通過剛才分析的注意事宜就能拍攝到我們需要的動畫素材。我們再來研究播 放，這樣播放（慢）行嗎？
生：不行，沒有動畫效果，太慢了。
師：這樣播放（合適速度）行嗎？
生：行
師：猜測應以怎樣的速度播放？每秒鐘播放多少張照片合適呢？
師：為什么會這樣呢？（學生估計回答不出來）想知道嗎？
師：課件出示：視覺暫留原理。
師：回歸生活，讓學生體驗視覺暫留原理：電風扇、車輪子。
師：我們已經分析出了拍攝的注意事項，知道了動畫制作的原理，下面同學們 就奇思妙想來設計拍攝一個動畫吧！
（學生以小組為單位進行構想）
師：哪個小組說說你們的創作構思及分工情況。
生：小組長表述自己小組的構想及分工。
（教師提供部分思路：1、搖控自己的書包；2、吃糖塊吐橡皮3、開著椅子去兜風
4、搖控自己的文具盒）
學生根據自己的構思進行實地拍攝，教師巡回指導。
拍攝完的小組將照片導入電腦。
教師處理圖片，讓學生看效果并進行評價。
下課！

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