資源簡介

勞動教育教學設計 樣板
勞動教育課程教學設計《我當學校講解員》
第1課時
【一、教材分析】
本課是北師大版勞動實踐五年級教材中的內容。在家校社協同育人的背景下，本課基于學生對家庭、社區的勞動與體驗等活動已經有了初步的社會勞動經驗。學生通過“我當學校講解員”的活動，深化對場景規劃的認識，同時將反思交流與改進結合起來，使學生提升邏輯思維，在勞動中獲得成長。
新勞動教育的課程構建要根植于學生的生活空間中。其包含的一切學習活動，包括模擬場景下的動手實踐、真實場景中的體驗感悟，以及學習與生活、知識與應用、現實與世界的鏈接等都要納入課程，并按照認知類、實踐類、創新類三個并列且存在遞進關系的門類進行梳理。結合四年級學生思維活躍，動手能力強的特點，本課以“認知、實踐、創新”劃分了“行動力”培養的三個層面。
【二、學情分析】
通過講解員的職業體驗，以不同維度設計瀏覽路線。本活動主旨帶領學生面向不同的人群并學會與人溝通，將已有的“家校社”的服務與實踐完善知識儲備，為解決現實問題而進行學習活動的過程。本課學生需了解校園特色、路線設計次、小組合作的探究方法，在研學活動中發現并提出問題，并將問題轉化為研究小課題，體驗解決問題的過程和方法，從中獲得知識與體驗。
【三、教學目標】
1.了解參觀線路的設計方法、小組合作的探究方法，培養學生創新能力和實踐能力；
2.在探究中發現并提出問題，并能將問題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，對問題有初步解決方案；
3.引導學生對項目實踐進行整體構思，自主設計展示考察探究成果的方式。
【四、教學重難點】
1.重點：了解參觀線路的設計方法、小組合作的探究方法，培養學生創新能力和實踐能力；
2.難點：強化設計（規劃）意識，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術，不斷優化設計方案。
【五、課前準備】
1、教師準備
設計圖紙、評價圖紙、評價標識、教學輔助PPT
2、學生準備
前期調查了解講解的必要條件、學校特色場景概況
【六、教學過程】
活動一 聚焦探究問題，厘清已知概念
1.想一想：哪些場景需要講解，你認為有講解和沒有講解的區別在哪里？
展示PPT圖片，與學生的對話中總結講解的重要性
2.說一說：講解可以讓觀察者更能夠了解場景，那么講解的重點都需要哪些？
小結：看來你們準確抓住了講解的要素，總結講解員所需工作。
學校是我們非常熟悉的場所，你了解自己的學校嗎？你認為學校最有特色的地方是哪里？
4.想一想：如果想把這些地方介紹給別人我們需要怎么做呢？
[設計意圖]：結合生活實際，利用可見的“抓手”讓學生通過親身經歷，幫助學生聯系已有的認知與當前實際情況，思考如何介紹學校的場所，是建構設計概念的第一步。通過總結探究結果，為后續合理設計奠定認知基礎。交流中，將學生表達的主要觀點梳理后，以板書形式呈現。
活動二 貼近兒童生活，設計游覽路線
1.組織學生策劃“我是講解員”活動。
師提問：請小組內展開討論，要開展這個活動需要哪些準備？
請同學們當小小策劃師，完成策劃學習單。
活動時間 備注
活動準備 1. 2. 3.
講解場所 1. 2. 3.
2.組織匯報前期準備。
師：請匯報小組的前期準備，并說說你們的設計想法？
預設：
組1：我們小組采取從外向內、從低到高的順序介紹學校特色場館，我們設計的路線是一樓的圖書館、二樓的圖書閱覽區，這些閱讀場所是我們非常需要的，也是經常用到的。
組2：我們小組想帶大家參觀的是學生開展特色活動的場所，從一樓的海博館、到三樓的校園電視臺、科創室等等，將這些場館的功能介紹給前來參觀的老師們、同學們！
[設計意圖]：以“我是學校講解員”任務驅動，讓學生當小小策劃師，根據實際情況進行路線設計、講解詞設計等從而達成整理目標。通過設計路線以及講解詞的撰寫，引導學生關注便捷、不重復、不遺漏、舒適度、功能性展示等過程，完整經歷設計過程。讓學生不僅經歷設計過程，更讓學生思考設計的目的，提升學生的思維能力。
活動三 實施策劃方案，匯報策劃成果
1.組織學生按照設計方案撰寫解說詞。
師：請同學們小組討論自己需要講解內容的重點，把它梳理出來填在學習單上。
講解場所 講解重點
圖書館 1.顏色 2.四季 ... ...
2.組織匯報成果。
預設：
組1：各位前來參觀的老師們、同學們大家好，我是本次的講解員，下面我將帶領大家一起游覽我們的校園，我們的校園以紫色為主色調，每一處場景都融入了我們的生長文化，首先是圖書館，圖書館以春生、夏長、秋收、冬藏四大分區來建造，將學校生長的理念融入其中，閱讀就如同“四季”更迭，是螺旋上升、持續終身的事。接下來是二樓的圖書閱覽廳，在課間的時候，同學們就可以到公共閱讀區域來閱讀，讓閱讀變成我們的一種習慣。
組2：請大家跟我一起來看，這里是位于一樓的海博館，這里面由地形地貌模型、巖石標本、宇宙誕生的奧秘以及生物發展史，這里是帶你探索科學奧秘的最佳場所哦！為了提高同學們的各項素養，學校開展了豐富的社團活動，我所在的社團就是主持人社團，在學校重大活動需要主持的時候我們就在校園電視臺進行廣播或直播，還有科創室、舞蹈室等等，以上就是我們小組的匯報。
3.總結優化解說詞，并嘗試講解
[設計意圖]：以“我是學校講解員”開展策劃活動，小組內成員根據場館的功能、作用將講解重點進行梳理、總結，讓學生體驗中強化解決問題的能力。
活動四 評價策劃成果，完善設計方案
1.思考：面對不同人群時，解說詞的語言要發生哪些改變？
預設：面對前來參觀的老師們，我們的講解詞要更偏向學校以及場館特色，以及這些場館是如何將學校理念融入其中的；
預設：面對學生更加解說詞更加偏向口語化、讓同學們明白這些功能室是如何使用的。
[設計意圖]：以學生評價“我是學校講解員”活動為抓手進行多角度規劃，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術，不斷優化行動方案。
2.說一說：面對新入校的一年級小學生，你又會如何介紹我們的學校呢？
預設：一年級的小學生剛入校對校園充滿著好奇心，這時我們的講解就會更加貼近他們在學習中去到最多的場所來介紹。
3.試一試：為一年級新生講解學校特色建筑以及學生生活的場所。
[設計意圖]：圍繞勞動價值意義的建構，通過問題引領，引導學生總結、交流，愛惜勞動成果，提升學生的勞動意識，團隊意識，并逐步學會從意識轉變為自身的行為，達到勞動教育的目的。
【七、課后實踐超市】
做一做：請同學們利用課余時間探索學校內更多的有意思、有意義的地方，小組要提前預設好大家會提出的問題，并把經驗分享給其他同學。
寫一寫：通過本次活動你有哪些感受和收獲呢，請記錄下來吧。
[設計意圖]：以學生生活實際為載體讓學生的知識儲備得到擴充，利用學科融合將勞動教育變為多元教育。同時，在實踐中發現問題、解決問題，讓學生在思考中獲取經驗，在經驗中產生思維的進階，培養學生“認知、實踐、創新”的行動力，讓學生明白“在勞動中創造”。
【八、板書設計】
我是學校講解員
講解重點 特色場館 活動場館
講解地點 圖書館 海博館
閱讀區 電視臺
【九、教學反思】
本課基于學生前期活動積累，做出了新的探索與嘗試。前期學生對物品收納以及環保材料的制作有初步體驗，本節課重點根據真實場景的操作引導學生關注細節，每個步驟、環節都要精準到位。學生通過“教室大比拼”系列活動，強化學生對操作行為的評價與反思，深化對場景規劃的認識，同時將反思交流與改進結合起來，使學生在勞動中獲得成長。
1.本課以“發現美”為主線，串起裝扮教室的各個要素。由發現、尋找、總結其他班級的美，進而激發學生思考如何裝扮自己教室的勞動內驅力，提高學生認知的行動力；
2.教學中注意合作、共創方法與技能的學習、運用。在梳理、總結裝扮方法的設計時，通過現場的小組合作、全班評選，學生在真實的情境中體會到合作、共創，讓學生學以致用，提高學生實踐行動力；
3.課后通過信息技術讓學生拓展裝扮技巧的知識，并通過課上小組合作積累的經驗，重新思考、設計新的方案，給學生的創新思維搭建腳手架，讓學生創新行動力融入到生活中。
總結：新勞動教育的課程構建要根植于學生的生活空間中。其包含的一切學習活動，包括模擬場景下的動手實踐、真實場景中的體驗感悟，培養學生“認知、實踐、創新”的行動力。(共13張PPT)
教材版本
課題
北京師范大學出版社
勞動 教育
我是學校講解員
看一看
說一說
想一想
我是學校講解員
小組匯報
小組匯報
小組討論
小組匯報
小組匯報
我當學校講解員
最佳講解員
最佳形象獎
最佳團隊獎
謝謝
過旺
當
海以
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何國能
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1.學校概況
2.學校特色場地
講解的內容
3
1.設計學校參觀路線
2.撰寫解說詞
3.準備器材、服裝等
前期準備
4
5
6
千零一夜
千零一夜
千零一夜
千零一夜
千零一夜
千零一夜
千零一夜
千零一
千零一夜
時
中華上
中華
中華上
下五千年
中華上下五千年
中華上下五千年
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烏同節
蜷彩地
行學
■
之之
海博館
3.
講解重點
電視臺
3.
科創室
3.
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保持距調
勤洗手
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目
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恒星演化
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中
勞動評價
評價內容
我的獎章
內容充實
生動有趣
表達清晰
大方得體
應變能力

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