資源簡介

第三節 基因的顯性和隱性（第1課時）
教學目標
1．舉例說出什么是顯性性狀，什么是隱性性狀。
2．舉例說出基因的顯性和隱性。
3．描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
教學重難點
【教學重點】
1．舉例說出基因的顯性和隱性。
2．描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
【教學難點】
1．舉例說出基因的顯性和隱性。
2．描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境， 引入新課 【提問回顧】染色體、DNA、基因在體細胞中的存在形式。 回憶并回答在體細胞中染色體、DNA和基因成對存在。 喚醒學生已有知識。
【提出問題】能卷舌（假設基因組成為AA） 的父親與不能卷舌（ 假設基因組成為aa）的母親，他們的基因是如何傳遞給子代的呢？ 請你推測：子代能否卷舌？為什么？ 通過上節課所學講述染色體的傳遞過程。
環節二 講授新課： 孟德爾豌豆雜交實驗 【過渡】這類問題的解決不能只靠推測，應通過科學實驗得出正確答案。孟德爾在遺傳現象的探索過程中，作出了突出的貢獻。
【介紹】孟德爾簡介： 孟德爾（奧地利），1822-1884，遺傳學之父，他從1858-1865年的8年間， 做了多種植物的雜交實驗。在1865年發表了《植物雜交實驗》的論文。 了解科學家及科學史。
【任務驅動】閱讀教材P33-35內容，思考以下問題： 孟德爾要研究什么問題？ （相對性狀的遺傳） 2．孟德爾雜交實驗的實驗材料是什么？（豌豆） 3．豌豆采用的傳粉方式是什么？ （人工控制的傳粉雜交） 4．孟德爾是如何實施計劃的？ 5．孟德爾觀察到了怎樣的實驗現象？ 閱讀教材并嘗試回答相關問題。 通過任務驅動培養學生提取重要信息能力，以及初步了解實驗過程。
【提出問題】孟德爾為什么以豌豆作為研究對象？ 豌豆的相對性狀明顯。 展示高莖和矮莖（說明高莖豌豆可達2-3米高，矮莖豌豆不足1米）、圓粒和皺粒、黃粒和綠粒的豌豆對比圖。 豌豆是嚴格自花傳粉的植物，且是閉花傳粉植物。 豌豆花是兩性花，開花時雄蕊和雌蕊不會暴露在空氣中，它的花粉會落到同一朵花的雌蕊的柱頭上完成自花傳粉。 豌豆花不待花苞張開，就已經完成了受精作用，這種現象稱為閉花傳粉。 這種傳粉方式避免了外來花粉的干擾，所以豌豆在自然狀態下一般都是純種。
【提出問題】孟德爾是如何實施計劃的呢？展示豌豆雜交實驗過程圖片。
【師生分析】孟德爾豌豆雜交實驗的過程及結果。 親代——用純種高莖豌豆與矮莖豌豆進行雜交。 子一代——將收獲的種子種植下去后，結果長出的全是高莖豌豆。 子二代——結果發現長成的植株高莖（787株）與矮莖（277株）的比例約為3:1。 總結概括。 通過整體分析實驗過程，初步掌握親代、子一代和子二代的性狀表現。
【介紹】介紹孟德爾對豌豆雜交實驗的解釋：性狀有顯隱性之分，且性狀由成對的遺傳因子控制，顯性性狀由顯性遺傳因子控制，隱性性狀由隱性遺傳因子控制。
【思考問題1】如果純種高莖豌豆控制高度的一對基因為DD，矮莖豌豆控制高度的基因為dd，二者雜交的后代是怎樣的？ 強調：子一代雜種高莖豌豆和親代高莖豌豆一樣高。 學會利用圖解的方式進行基因組成的分析。 通過圖解方式，逐步掌握相對性狀中一對基因的傳遞特點。
【思考問題2】純種高莖與純種矮莖雜交，產生的子代為什么只表現高莖？ 明確高莖為顯性性狀，矮莖為隱性性狀。構建顯性性狀、隱性性狀和顯性基因和隱性基因的概念。
【講解】相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分： ①顯性性狀：具有相對性狀的純合親本進行雜交，子一代表現出來的性狀。 ②隱性性狀：具有相對性狀的純合親本進行雜交，子一代未表現出來的性狀。 【講解】控制相對性狀的基因也有顯性和隱性之分： 顯性基因：控制顯性性狀的基因，用大寫字母（如D）表示。 隱性基因：控制隱性性狀的基因，用同一字母小寫（如d）表示。
【思考問題3】為什么子一代高莖豌豆自交后得到的子二代既有高莖又有矮莖，且高莖多矮莖少？ 在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀的基因組成只有一種（dd）；表現顯性性狀的基因組成有兩種（DD或Dd）。 所以子二代中高莖多矮莖少。 嘗試運用圖解分析子一代到子二代的變化。 培養學生知識的運用能力和分析推理能力。
【提出問題】請同學們想一想：子二代的基因型和表現型的種類和比例分別是多少？ 子二代基因型有3種，分別為：DD、Dd、dd，數量比為1：2：1。 子二代表現型有2種，分別為高莖和矮莖，數量比為3：1。
【思考問題4】隱性性狀在什么情況下才能表現出來？ 當控制某種性狀的基因都是隱性時，隱性基因控制的性狀才會表現出來。 交流表達。
【總結歸納】孟德爾通過豌豆雜交實驗的解釋： 1．相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 2．控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分。 3．體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個。 4．子一代（Dd）的生殖細胞，有的含有D基因，有的含有d基因。 認同孟德爾對豌豆雜交實驗的解釋。
【問題回顧】能卷舌（假設基因組成為AA） 的父親與不能卷舌（ 假設基因組成為aa）的母親，請你推測： 子代能否卷舌？ 判斷：A是顯性基因；a為隱性基因。 子代的基因組成為Aa，子代能卷舌。 畫出這對相對性狀的圖解，分析子代基因組成和性狀表現。 完成知識應用轉化。
環節三 拓展延伸 【道爾頓和紅綠色盲】 閱讀相關資料。 知識拓展。
環節四 總結 【概念圖】請同學們以概念圖或思維導圖的形式來總結本節課所學主要內容。 總結主要內容，梳理知識框架。 培養學生繪制概念圖以及思維導圖的能力。
環節五 隨堂練習 【例題講解】講解兩道課堂練習。 完成隨堂練習。 對主要內容進行考查，及時掌握學生情況。
第三節 基因的顯性和隱性（第2課時）
教學目標
1．舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。
2．說明近親結婚的危害。
教學重難點
【教學重點】
1．舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。
2．說明近親結婚的危害。
【教學難點】
1．舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。
2．說明近親結婚的危害。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境， 引入新課 【展示圖片】展示白化病圖片，介紹白化病是一種常染色體隱性遺傳病，常染色體隱性遺傳病是位于常染色體上的隱性致病基因引起的疾病。 聯系生活，激發興趣，引入新課。
【提出問題】你能說出患病個體的基因型是什么嗎？（用A、a分別代表顯隱性基因） 白化病人的基因型是 aa ； 正常人的基因型是 AA、Aa ； Aa基因型的人為攜帶者。 分析回答問題。
環節二 講授新課： 隱性遺傳病 【提出問題】請同學們思考：如果父母雙方都是攜帶者，會有什么現象呢 利用遺傳圖解分析問題。 強化利用遺傳圖譜分析解決實際問題。
【展示圖譜】常染色體隱性遺傳病遺傳系譜圖，請同學們判斷4號個體的基因型。 提示：可通過7號個體作為突破進行推算。 了解遺傳系譜圖，嘗試分析推測基因型。
【展示圖譜】常染色體顯性遺傳病（位于常染色體上的顯性致病基因引起的疾病）遺傳系譜圖，請同學們判斷7號個體的基因型。 提示：可通過3、8號個體作為突破進行推算。
【展示圖片】性染色體相關遺傳病：色盲、血友病、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛癥。 展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型圖表。 了解相關性染色體相關疾病。
【提出問題】如果兩人是近親，且是苯丙酮尿癥（常染色體隱性遺傳病）的攜帶者，兩人婚配，后代的基因組成情況會怎樣，請計算后代出現患病孩子的概率是多少？ 講解：近親的基因組成相同概率更高，因此近親大概率為相同基因型。
【畫圖分析】 嘗試畫出遺傳圖譜并分析患病后代概率。
【展示表格】隱性遺傳病近親結婚和非近親結婚的發病率對比表格。 明確近親結婚使后代患隱性遺傳病的概率更高，所以要禁止近親結婚。 閱讀表格。 通過表格實際數據，認同近親結婚會使后代患隱性遺傳病的概率更高。
【講解】我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。 強化認知，認同優生優育。
【提出問題】什么是直系血親和三代以內旁系血親呢？ 直系血親——有直接血緣關系的血親，即生育自己與自己生育的上下各代血親。 三代以內旁系血親——直系血親以外的血親，即非直系血親而在血緣上與自己同出一源的親屬。 閱讀教材回答問題。
【展示圖譜】直系血親和三代以內旁系血親圖譜。 觀察圖譜，找到直系血親和三代以內旁系血親。 通過圖譜，厘清血緣關系。
環節三 拓展延伸 【血友病】 整個歐洲王室的詛咒——血友病。 介紹血友病的常見病因。 閱讀相關資料。 知識拓展。
環節四 總結 【概念圖】請同學們以概念圖或思維導圖的形式來總結本節課所學主要內容。 總結主要內容梳理知識框架。 培養學生繪制概念圖以及思維導圖的能力。
環節五 隨堂練習 【例題講解】講解三道課堂練習。 完成隨堂練習。 對主要內容進行考查，及時掌握學生情況。

展開更多......

收起↑