資源簡介

冀教版八年級下冊第六單元第一章第一節
二 無性生殖
課題 無性生殖 學科 生物 年級 八
授課教師 工作單位
教材分析 通過上一節課的學習，學生已經知道了什么是有性生殖，植物除了有性生殖外還能夠直接由母體產生新個體，這種生殖方式就是無性生殖，植物的無性生殖方式有很多，書上主要側重了扦插、壓條、嫁接和組織培養，意在引導學生關注日常生活，在日常生活中去發現問題、解決問題的思維方式的培養。
設計思路 本節內容主要是無性生殖概念的形成以及學生對無性生殖的理解。為了通過設計學生動手實踐活動，讓學生在動中學、學中思，思中悟，使之在活動中感悟、總結植物的無性生殖的概念，并指導學生通過解決實驗活動中所發現的問題獲取新知識。 在活動設計上，針對無性生殖概念的形成，設計了不同層次的三個活動：初體驗、再體驗、說體驗。根據自己已有的生活經驗運用A組實驗材料進行操作，初步體驗無性生殖的三種方法；通過閱讀課本，檢驗A組實驗中出現的問題，再用B組材料進行再體驗；兩次實踐操作，兩次對比，形成自己的認知和理解，在“說體驗”環節中用自己的語言進行表述；在以上三個活動的基礎上引導學生總結無性生殖的概念，以及與有性生殖的區別在哪里，在以組織培養進行驗證學生對無性生殖概念的掌握情況。
學習 目標 1.嘗試總結無性生殖的概念。 2.列舉出植物的無性生殖常見的方法。 3.嘗試用壓條、扦插和嫁接的方法繁殖植物體。 4.區分植物的有性生殖和無性生殖。 5.關注植物的無性生殖在生產實踐中的應用。
重點 無性生殖概念的形成
難點 無性生殖概念的形成
教學準備 扦插、壓條和嫁接實踐操作的器材和材料、“求學小分隊”探究組培奧秘的活動及活動小視頻、多媒體課件
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 導入新課 同學們，3月12日一年一度的植樹節快到了，到了這一天，我們呼吁所有的人，多種一棵樹，多為地球增添一片綠色。那今年，我們換一種方式，我們用自己的雙手、自己的知識、自己的努力來為地球增添綠色。那我們應該怎么做呢？請大家看幻燈片，我為大家準備了四種綠植，有綠蘿、迎春花的枝條、蟹爪蘭和仙人掌，我們如何做才能讓這些植物在短時間內繁殖出更多綠苗呢？我們用它們可以裝扮我們的教室，美化我們的環境，同學們，快點想一想，我們該怎么做呢？ 學生根據自己已有的生活經驗來回答問題。 創設情景，展示本節課學生需操作的四種綠植
講授新課 扦插、壓條和嫁接三種生殖方式 教師總結學生根據已有的生活經驗回答的三種生殖方式：扦插、壓條和嫁接。 活動一：初體驗 在我們小組的桌子上擺放著一些實踐操作所需的物品，以小組為單位，進行活動。 任務： 1研判此材料應該選擇什么樣的生殖方式？ 2思考此生殖方式操作時需注意的事項是什么？ 3小組交流討論后，請用桌上的A組實驗材料進行實際操作，操作時請注意安全，限時三分鐘。 活動二：再體驗 學生經過A組實踐操作，在通過閱讀書本10—11頁檢驗剛才的操作是否正確。 任務： 1閱讀課本10--11頁的內容； 2.思考本組在操作時存在哪些需要改進的問題； 3.用桌上的B組實驗材料再次進行實際操作。 （限時五分鐘） 活動三：說體驗 學生經過兩組實踐操作，對這種生殖方式已經有了新的認知，以小組為單位推選代表展示實踐操作的結果。 任務： 1.小組出代表展示本組結果； 2.介紹本組材料選擇生殖方式的依據； 3.說明本組材料選擇的生殖方式需要注意的事項。 二、教師的精講點撥 教師通過對扦插、壓條和嫁接三種生殖方式的精講點撥，再一次來規范、鞏固學生對三種生殖方式的認知和了解。 三、歸納無性生殖的概念 由扦插、壓條和嫁接這三種生殖方式與有性生殖的對比，引導學生嘗試總結出無性生殖的概念。 四、組織培養 通過組織培養檢驗學生對無性生殖概念的理解和認知。 1問題：組織培養屬于無性生殖還是有性生殖？ 2播放“求學小分隊”探究組織培養奧秘的小視頻。 3“求學小分隊”成員分享 五、歸納總結本節內容 師生共同歸納總結本節所學的內容。 1無性生殖的概念 2無性生殖常見的方法 學生以小組為單位，交流討論，并用A組材料實際操作。 學生閱讀書本，在書本尋找相關的知識，檢驗A組操作是否規范，并用B組材料實際再操作。 學生推選代表上講臺展示兩次實踐操作的成果，并介紹。 學生認真聽，思考、反思。 學生對比三種生殖方式與有性生殖的不同，在老師的引導下嘗試總結概念。 學生觀察“求學小分隊”探究組培奧秘的小視頻；聆聽“求學小分隊”成員的分享 師生一起歸納總結。 根據學生已有的生活經驗和認知入手，初步感知，為后面教學做了鋪墊，培養了學生的能手能力。 學生通過閱讀課本，檢驗剛才的操作，形成新的認知，培養學生分析能力和總結問題能力。 通過學生上臺展示實踐成果并介紹的過程，可以培養分析問題、歸納總結、語言表達等各方面的能力。 規范、鞏固學生對這三種生殖方式的認知。 在前面兩個環節的鋪墊下，嘗試引導學生總結概念，培養學生發現共同特征總結概念的能力。 拋出問題檢驗學生對無性生殖概念的理解，求學小分隊的小視頻和成員分享吸引學生的探索組培的奧秘 師生共同總無性生殖的概念和常見的方式，使學生完整的掌握知識，使知識系統化。
當堂練習 通過當堂練習環節，檢測本節課的教學內容，檢查學生對學習目標的掌握情況。 1.無性生殖和有性生殖的本質區別是（ ） A.能否由母體直接產生新個體 B.能否進行細胞分裂 C.是否有兩性生殖細胞的結合 D.有無細胞數量的增多 2.植物組織培養所依據的原理是（ ） A.細胞的全能性 B.細胞的結構特點 C.細胞生長的特性 D.細胞分裂的特性 3.應用植物組織培養技術不能達到的目的是（ ） A.可以培育出植物新品種 B.可以在短時間內生產出大批植物 C.可以防止植物病毒的侵害 D.可以培育出在一株植物上有兩個品種的植株 4.甘薯具有抗癌、健脾胃、通便等功效，是人們比較喜歡的一種食材。人們采用無性生殖的方法對甘薯進行繁殖，下列植物的生殖方式與甘薯不同的是（ ） A.水蜜桃用嫁接的方式繁殖 B.石榴用壓條的方式繁殖 C.向日葵用種子繁殖 D.馬鈴薯用塊莖繁殖 5春天來了，小明想把自家個小的鴨梨嫁接成脆甜多汁的皇冠梨，嫁接方式如右下圖，請問： （1）此嫁接方式為 。 （2）小明家個小的鴨梨做砧是 ， 脆甜多汁的皇冠梨做接穗是 。 （3）保證嫁接成功的關鍵是接穗和砧木的 緊密結合。 （4）此種繁殖果樹、花卉的優點是（ ） A.促進植物提早成熟 B.增強植物生命力 C.使后代保持接穗的優良性狀 D.有利于大量繁殖新個體 學生搶答 第1題檢驗學生對無性生殖和有性生殖的本質區別 第2題，檢驗學生對組織培養的原理的掌握情況。 第3題檢驗學生是否可以區分組織培養的優點與嫁接的優點。 第4題檢驗學生對有性生殖和無性生殖的常見方法的區分。 第五題檢驗學生對嫁接內容的掌握情況。 。
課后實踐作業 課后實踐作業 1.請把今天本組實踐操作的植物帶回教室，隨時觀察并記錄，觀察綠植的成活率。 2.在家中試著操作除本組外的另外兩組實踐練習。 實踐操作一：扦插練習——用月季或柳樹的枝條進行扦插練習。 實踐操作二：壓條練習——把綠蘿的莖在空的花盆中進行壓條繁殖的練習。 實踐操作三：嫁接練習——把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上的練習。 課后實踐作業旨在引導學生把書本上的知識與現實生活聯系在一起，知識服務生活。
板 書 無 概念：無兩性生殖細胞的結合，由母體直接發育成新個體 性 扦插 生 常見 壓條 殖 方法 嫁接 組織培養 知識導圖的方式呈現本節課的知識脈絡。
教學反思 本節課的設計主要遵循了以生為本的教學理念，采用初體驗--再體驗--說體驗逐層遞進的教學方法，引導學生通過實踐操作的體驗活動來解決日常實際問題，下面是就本節課的教學中的得與失進行反思。 1、依托學生的實踐活動，落實無性生殖的概念教學。 生物學概念是生物學思維和知識的基本單位，是對生物學事實共同屬性的歸納概括，是對生命現象本質特征的反映。利用實例和學生的經歷經驗，引導學生進行觀察、比較、辨別，對事實現象的共同屬性、本質特征（概念內涵）和范圍、條件（概念外延）進行歸納概括，才能使學生真正形成正確概念。 由此可見正確概念的形成，必須通過學生對相關事實現象的認真觀察、比較和概括。這是由特殊到一般、由感性到理性、由具體到抽象的必然階段，為了落實無性生殖概念的形成過程的教學，我設計了三個活動。 第一層次初體驗活動：根據已有的生活經驗從情景導入入手，引導學生運用自己已有的生活經驗對身邊的綠植（綠蘿、迎春花、蟹爪蘭和仙人掌）進行繁殖，并通過A組實驗材料去實踐操作。 第二層次再體驗活動：通過閱讀課本上的內容去檢驗自己剛才的操作是否規范，去核實自己已有的生活經驗是否正確，嘗試用B組材料再一次進行實踐操作。 第三層次說體驗活動：在經過兩次實踐操作后，學生對此生殖方式已經有了更規范的認知，通過說體驗的環節內化成自己的知識，用自己的語言表達出來。 基于以上三個活動，學生對扦插、壓條和嫁接這三種生殖方式有了明確清晰的認知。以此為基礎，引導學生把這三種生殖方式與有性生殖進行對比，嘗試從扦插、壓條和嫁接三種生殖方式中找到共性的內容，用簡潔明了的語言概括無性生殖的概念。 本環節的三個活動，是由學生生活經驗作為基礎，是個核對、檢驗，再提升、整合的過程，符合初中學生的認知規律。 2、以課堂實踐操作促學生實踐能力的提升。 在本節課的三個活動的初體驗環節，學生根據自己已有的經驗去選擇哪種生殖方式并進行實踐操作，學生操作時出現的問題很多，這一點成為本節課學習三種生殖方式的基礎。通過閱讀書本后再用B組實驗材料進行操作，此環節是對前一個操作過程的檢驗核對，充分體現了以學生為本的教學理念，學生主動性強，積極思考、印象深刻，有效的為突破概念教學做了鋪墊。說體驗的環節是學生整合、內化并表達的過程，在此過程中可以培養學生自我檢驗、歸納總結、語言表達等的各種能力。 本節課的不足之處，主要表現在： 1教學實踐材料有些單一，可以更多樣化些。 2教師對學生代表上臺展示小組成果時的評價有些單一。 3教師的課堂語言顯得不夠精煉。

展開更多......

收起↑