資源簡介

《生態系統的結構和功能 》教學設計
一、教學目標：
1、了解生態系統的組成成分，理解生態系統的功能地位及相互關系。
2、掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關系。
3、了解生態系統的營養結構與功能的關系。
二、本節課重點、難點分析：
1、什么叫食物鏈？它應如何書寫？
2、什么叫食物網？
3、（拓展）消費者等級與營養級
三、教法：
發揮教師的主導作用，突出學生的主體參與，結合閱讀指導法、談話法、討論法，進行啟發式教學。
四、學法：
1、引導學生自主預習、理解、討論、歸納教材。
2、聯系實際，舉例，幫助學生理解知識。
第一課時
教學過程：
一、復習提問
1、（1）生態系統的概念是什么？最大的生態系統是什么？
（2）生態系統的組成成分分為哪兩部分？主要作用是什么？
2、引入第一課時重點內容
（1）什么叫食物鏈？它應如何書寫？
（2）什么叫食物網？
（3）（拓展）消費者等級與營養級
二、師生一起學習食物鏈和食物網
1、出示食物鏈圖 綠色植物嬋螳螂黃雀鳥
學生通過預習、自主概述食物鏈的定義
定義：在生態系統中,生產者與消費者之間、消費者與消費者之間由于食物關系而形成的鏈條式聯系，叫做食物鏈。
2、教師重點點撥食物鏈注意事項
（1）從生產者開始寫起。（起點是綠色植物，終點是最高一級的動物）
（2）箭頭由生產者指向消費者，由低級消費者指向高級消費者。
小資料：請同學們閱讀教材P73的小資料，認識生態系統中的其他食物鏈。（捕食食物鏈與碎屑食物鏈）
3、習題練習、強化鞏固。（單選題、應用所學知識鏈接食物鏈）
4、師問：圖中吃草的只有昆蟲嗎？昆蟲只是蟾蜍的食物嗎？
生答：1、不是，還有其他動物 2、不是、例如鳥、青蛙等）
小結：由此可見，生物的食物鏈不是單條的，而是錯綜復雜的。
食物網定義：多條食物鏈由于食物關系彼此交錯，形成復雜的網狀聯系，稱為食物網。
三、教師引導、學生觀察、討論、合作完成草原系統圖的提問
（1）草原上的植物在生態系統中具有什么作用？
答：草原上的植物通過光合作用合成有機物，供給該生態系統中的各種動物的生活利用。
（2）草原上的各種動物與草原的植被有什么關 系
答：草原上的各種動物與草原植被的關系是“吃與被吃----捕食”的關系。
（3）草原上的各種動物之間具有什么關系
答：草原上動物之間的關系包括捕食關系和競爭關系.
（4）嘗試將草原生態系統中各種生物直接的關系用線連接起來
答：13條
四、知識拓展——消費者等級與營養級
1、什么是營養級？
2、營養級的注意事項
注意事項:
1.每條食物鏈的起點一般是生產者，終點是不被其他動物所食　　　　　　　　的動物。即該食物鏈中最高等級的動物。
2.每一環節即為一個營養級,處在第幾位即為第幾營養級，一般不超過五個營養級。一般情況下生產者總是為第一營養級。
3.各種生物處的營養級的級別,并不是一成不變的。
4.同種生物,所屬消費者級別和處的營養級級別一定是不同的。
五、鞏固練習、拓展提高
六、課堂小結，暢談收獲，梳理知識。
這節課學習了食物鏈和食物網，要求同學們能夠熟記它們的概念，能夠連接食物鏈和食物網。 知道它們是生態系統中的營養結構基礎，反映了生物之間因為食物關系而形成的復雜聯系。另外還學習了消費者等級與營養級的關系及注意事項。
七、課后作業（預習）
1、能量流動與物質循環的特點及相互聯系？
2、生態系統的營養結構和功能是什么？
3、以小組為單位合作探究P74頁活動 討論水族箱中能量的來源和流動中的5個小題。

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