資源簡介

生物的進化
【教學目標】
知識目標：了解生物進化的基本歷程和生物多樣性的形成。
能力目標：培養學生的讀圖識圖能力
情感態度價值觀：幫助學生建立辯證唯物主義自然觀。
【教學重點】
1．生物進化的基本歷程。
2．生物進化與生物多樣性的形成。
【教學難點】
生物多樣性與生物進化的關系。
【教學方法】
讀書指導法、講解法
【課時安排】
1課時
【教學過程】
情景導入
播放錄像：物種起源。
讓學生明確：最初的生命是怎么來的？
（學生興致很高，認真觀看，產生探究欲望。）
新授：
一、生物進化的基本歷程
講述：自從地球上產生生命以來，生物經歷了一個漫長的進化過程。在這一過程中，曾經發生過許多重大的進化事件。
引導學生看“歷史長河：地質年代的劃分及主要進化事件”，討論歸納生物進化規律。
答：
（1）地質年代的劃分：代（古生代\中生代\新生代）\紀(略)\世\百萬年前。
（2）各地質年代主要進化事件（略）
（3）生物進化規律：從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從水生到陸生，從低級到
高級逐漸進化。
練習：恐龍繁盛的時期出現在哪個代的哪個紀？ （中生代的侏羅紀）
二、生物進化與生物多樣性的形成
引導學生討論生物多樣性的形成與生物進化有什么關系？
（答：隨著生物的不斷進化，導致了生物多樣性的形成，生物多樣性的形成又大大地推動了生物進化。）
講述：隨著真核細胞的出現和發展，生物的進化進入了新的發展階段，生物不斷從低等向高等、從簡單向復雜發展演化，最終形成今天這樣五彩繽紛、生機盎然、復雜多樣的生物界。
提問：何為生物多樣性？具體的含義是什么？
（答：生物多樣性是指遺傳多樣性物種多樣性生態系統多樣性的總和。具體含義略。）
講述：面對如此多樣化的生物，生物科學家除了描述物種的特征外，還試圖揭示生物之間的進化順序和親緣關系。1969年美國科學家首先提出，根據生物細胞的結構特征和能量利用方式的基本差異，將生物分為五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、動物界，稱為五界系統。
引導學生觀察 “知識海洋：生物的五界系統”，了解每一界的特征及代表生物。
提問：五界生物有沒有嚴格的界限？說明了什么？
引導學生進一步觀察圖，思考上述問題。
（看圖討論后回答：原核與原生有嚴格的界限，原生生物與植物界、動物界、真菌界均有交叉的地方，說明了五界系統一方面顯示了生命發展史的三大階段，另一方面又顯示了生物進化的三大方向。）
講述：五界系統一方面顯示了生命發展史的三大階段，另一方面又顯示了生物進化的三大方向。
總結：本節課重點討論了生物進化的基本歷程及生物進化與生物多樣性形成的關系，知道了五界系統的劃分。
目標檢測
1．生物進化的基本歷程是什么？
2．生物多樣性是指_______________
【板書設計】
生物的進化
一、生物進化的基本歷程
1．地質年代的劃分：代（古生代\中生代\新生代）\紀(略)\世\百萬年前。
2．各地質年代主要進化事件（略）
3．生物進化規律：從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從水生到陸生，從低級到高級逐漸進化。
4．生物進化歷程的證據：化石、同源器官
二、生物進化與生物多樣性的形成
1．隨著生物的不斷進化，導致了生物多樣性的形成，生物多樣性的形成又大大地推
動了生物進化。
2．生物多樣性：包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性
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