資源簡介

青春的情緒
【課題與課時】
課題:人民教育出版社《道德與法治》七年級下冊第二單元第四課第一框《青春的情緒》
課時:1課時
【課標(biāo)要求】
本課位于部編人教版第四單元第一節(jié)青春的情緒，雖說情緒是人的心理活動，但它與個人行為、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)，積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展；相反，消極、不良的情緒會影響個人身心健康，抑制個人的智力發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)，自控能力比較差。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情緒變化作用，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過冬奧會不同場景下的情緒反應(yīng)分析，知道人最常見的情緒種類；懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因；了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。
2．通過天津硬剛“奧密克戎”的事例，能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態(tài)。
【評價任務(wù)】
1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一(檢測目標(biāo)1)
2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二(檢測目標(biāo)2)
【學(xué)習(xí)過程】
環(huán)節(jié)一 自主感悟
思考：遇到以下情況你會有怎樣的情緒感受？
明天我要和家人去野外郊游；下課鈴響了，老師還在拖堂；
過生日收到好朋友的禮物；提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼；
在學(xué)校住宿，不能經(jīng)常回家；媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業(yè)
引出本課主題——青春的情緒
環(huán)節(jié)二 合作探究
學(xué)習(xí)任務(wù)一:情緒面面觀
探究1:情緒的種類
假期你關(guān)注冬奧會了嗎？下面場景中你的情緒反應(yīng)怎樣？
分析不同情境下的情緒反應(yīng)，總結(jié)出基本的情緒：喜、怒、哀、懼。人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等復(fù)雜情緒。
探究2:探究二 影響情緒的因素
活動：分析以下情景所產(chǎn)生的情緒受何種因素的影響
1.今天考試希望有個好成績，緊張得很，手心都出汗了。不過在考試時間內(nèi)完成了答卷，可算舒了一口氣。
2.昨日著了涼，今天感冒可真難受。特別心煩，做什么事情都沒精神。唉~
3.無病一身輕呀！考試成績出來了，有些題目由于粗心大意丟了分，同學(xué)嘲笑我笨，爸爸媽媽責(zé)怪我……
4.春天已經(jīng)來了，學(xué)校組織了春游活動。一路爬山看著自然風(fēng)景，心情真舒暢！很享受和大自然在一起！
隨著周圍環(huán)境情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。即便是同樣播放下課鈴聲，在不同場景中，同一種聲音也會帶給我們不同的感受。那究竟是生活影響了我的情緒？還是情緒影響了我的生活呢？我們通過默默和小沖的小故事來重點學(xué)習(xí)一下情緒的作用。
探究3:情緒的作用
視頻展示：奧密克戎來勢洶洶，哏都天津奮起而戰(zhàn)。在這座人均“相聲大師”的城市，聽說病毒在這里會被笑“死”，搞笑又充滿煙火氣，天津以樂觀“出圈”屢屢霸屏。
思考：天津人以樂觀的心態(tài)硬剛奧密克戎，啟示我們情緒有何作用？
影響著我們的觀念和行動；積極影響：情緒可以激勵我們克服困難，努力向上；消極影響：也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:情緒的青春色調(diào)(指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2)
探究4:青春期的情緒特點
思考：結(jié)合教材P36相關(guān)鏈接，上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？
情緒的細(xì)膩性、情緒反應(yīng)強烈、情緒的閉鎖性、情緒波動與固執(zhí)、情緒的表現(xiàn)性
探究5：如何正確面對青春期情緒
陳玲和芳芳是好朋友。一天上學(xué)的路上陳玲看到了芳芳，熱情地喊著芳芳，芳芳卻
騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅：“怎么不理我，還好朋友呢！” 進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！” 陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準(zhǔn)備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教室的班主任看到了，她批評到：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
思考：陳玲為什么會有這些情緒變化？陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？
正面情緒：青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。
負(fù)面情緒：青春期的情緒也包括煩惱和擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對這些負(fù)面情緒，同樣是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。
環(huán)節(jié)三 走進(jìn)生活
嘗試通過不同的色彩來表達(dá)不同的情緒感受，制作“情緒調(diào)色板”
環(huán)節(jié)四 學(xué)后反思
步入青春期的我們，風(fēng)華正茂，要珍惜青春，把握青春，把握青春的情緒，讓我們每
天都有一個好的心情，永遠(yuǎn)快樂，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1.(檢測目標(biāo)1)1、古語“漫卷詩書喜欲狂”、“哀民生之多艱”、“草木皆兵”、“怒發(fā)沖冠”分別表達(dá)的情緒是（ ）
A.喜、怒、哀、懼 B.喜、哀、懼、怒 C.懼、怒、喜、哀 D.喜、懼、哀、怒
2.(檢測目標(biāo)2)冰心說：“對我來說，保持健康的方法，是在微笑中寫作。我寫了一輩子，心情總是樂觀的。”這啟示我們（　　）
A．擁有積極的情緒就一定能健康長壽 B．只有作家才能保持積極的情緒
C．積極情緒對人的健康和發(fā)展有利 D．人不要產(chǎn)生消極情緒，消極情緒有害
3.(檢測目標(biāo)1、2)中學(xué)生小武在日記中這樣寫道：進(jìn)入初中后，我覺得自己很多時候像變了個人，有時因為一件小事就對父母大發(fā)脾氣，摔門而去，有時因為老師的一次表揚便喜上眉梢，千勁倍增：昨天還因為父母要來學(xué)校觀看我的才藝表演而煩躁，今天又因為他們不來而失落；打籃球時覺得自己戰(zhàn)無不勝，數(shù)學(xué)考試前卻會緊張到手心冒汗、坐立不安。
閱讀上述材料，運用相關(guān)知識，回答下列問題。
(1)上述材料說明了什么？
(2)了解了小武的上述情況，有同學(xué)認(rèn)為：如果生活中沒有負(fù)面情緒該多好啊！請談?wù)勀銓Υ擞^點的看法。
【實踐作業(yè)】
制作一份正確面對青春情緒的手抄報

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