資源簡介

教學設計
課題名稱： 鳥 類
學科年級： 八 年 級 生 物 教材版本： 人 教 版
一、教學內容分析:
鳥類是空中飛行動物的代表，學生們都很熟悉，但對其可飛行都只知其然不知其所以然，通過對“鳥類適于飛行的特點”的探究，可培養學生觀察、分析和思考能力。
二、教學目標:
A：知識與技能：1，通過對鳥的形態結構、生理行為的觀察與探究，使學生了解鳥類適于空中飛行的特點。2：使學生能掌握鳥類的主要特征。 B：過程與方法：償試完成“鳥類適于飛行的特點”的探究，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。C：情感、態度與價值觀：通過鳥類與生活環境相適應的分析，明確保護動物生活環境的意義，增強愛鳥 、保護鳥類、熱愛大自然的情感態度。
三、學習者特征分析:
對于鄉村的學生來說，鳥類能飛行是一個常識，但對與飛行相適應的形態、結構的特點并不知道。大多有打鳥、掏鳥蛋的經歷，保護鳥的意識較差。
四、教學策略選擇與設計
節借助“觀察與思考”，使學生認識到鳥的形態結構與其功能以及生活環境相適應的。“鳥類適于飛行”的探究是本節的重點。在探究中，由外而內、由整體到局部。通過歸納、比較，總結出鳥的主要特征。通過觀看視頻，師生共同探討鳥與人類的關系，達成愛鳥、護鳥的共識。
五、教學重點及難點
點：借助“觀察與思考”觀看“鳥類適于飛行的形態結構的特點”,的視頻，使學生能闡述鳥類適于飛行的形態結構和生理功能特征并總結鳥類的主要特征。難點：探究鳥類適于飛行的形態結構的特點和生理功能特點的組織教學。
六、教學過程
教師活動 預設學生活動 設計意圖
播放多媒體視頻，展示多種多樣的鳥，在充滿生機的畫面中，引入新課。 感受多姿多樣的鳥類世界，說出自己了解的鳥類知識 利用視頻，將學生帶入情景，引入本節課題。
1：請學生列舉自己熟悉的鳥:2：比較不同鳥的形態結構上的異同:3：教師將課前準備好的多種鳥喙、鳥足的圖片發給各組，分組討論，完成思考題。<1>:說出鳥喙，鳥足的形態特征，說出鳥的食性和生活環境。2：分析鳥喙的特征與鳥的食性之間的關系、鳥足的特征與生活環境之間的關系。3：這些鳥在外部形態上有哪些共同特點？ 說出多種鳥的名稱，并簡要介紹。認真觀察，將不同鳥的鳥喙、鳥足的特征及食性和所處的生活環境填入教材“觀察與思考”的表格中。初步歸納鳥在外部形態上的共同特點。 學生通過交流豐富鳥類知識。初步認知鳥的多樣性。通過觀察、比較、分析，認同生物的結構與功能相統一，生物與環境相適應的觀點
探究1：鳥的外部形態指導學生結合圖片、視頻，對鳥的標本、羽毛等實物逐一觀察、分析，完成思考題。鳥的形體有什么特點？這與飛行生活有什么關系？播放視頻，指導學生觀察鳥飛行石頭、頸、軀干、尾、翼、爪的位置和形態。進一步質疑：什么是流線型？為什么流線型能減少飛行時的阻力？展示：流線型的形狀及其受阻力情況圖解。鳥的羽翼是由什么結構演變來的？翼有哪些特點與飛行相適應？播放鳥飛行的視頻，指導學生觀察兩翼的形態，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形態。進一步探究：請興趣小組的同學進行“空氣如何通過兩翼”的模擬實驗，其他同學注意觀察紙帶的變化。模擬實驗如下：取一條寬5cm，長25cm左右的紙帶，將約5cm長的紙帶夾入書中，余下部分懸垂，然后舉起書本，懸 垂紙帶位于口的下方，用力吹動紙帶上方空氣。提問：什么力使得紙帶飄起來？你能據此解釋飛行時鳥翼抬升向上的力是如何形成的嗎？ 認真觀察鳥飛行時的姿態，在對鳥的頭、頸、軀干、尾等的姿態描述的基礎上，總結出鳥的形體呈流線型?？偨Y流線型與空氣阻力的關系，分析歸納：流線型的體形課減少飛行時空氣的阻力。觀察鳥翼，與其他動物前肢比較，得出鳥的前肢變成翼。學生討論并回答：翼寬闊呈扇形，扇動空氣可獲得飛行的動力。正羽呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面，彼此重疊排列。學生觀察到懸垂的紙帶飄起來。興趣小組學生提示：氣流流動的速度越快，產生的壓力越小。其他學生分析、推理，得出：鳥翼上方氣流快，壓力小，下方壓力大，鳥翼獲得向上的升力。 以觀察為探究手段，培養學生的觀察、分析能力。培養學生有目的地進行觀察、記錄的習慣。通過模擬實驗，幫助學生獲得跨學科的知識。培養學生分析、推理能力
探究2：鳥的肌肉、骨骼指導學生觀察鳥愈合的頭骨、口中有無牙齒、雞腿骨橫切面、雞胸肉等相關圖片和實物，完成思考題。鳥的胸肌與其他部位的肌肉相比，發達程度如何？觀察胸肌的著生部位并模仿飛翔動作，聯想胸肌與飛行的關系。將胸骨的特點與上面附著的肌肉聯系起來考慮，你能作出怎樣的推測？觀察雞腿骨橫切面，腿骨內部是否充滿骨髓？鳥的骨骼有哪些特點？ 觀察鳥的骨骼標本，得出鳥的頭骨愈合，口中無牙齒。結合教材圖片及實物得出：鳥的胸肌發達。在鳥的骨骼模型上，指出胸骨和龍骨突的位置，明確胸肌附著其上，胸肌的收縮舒張牽動兩翼運動。觀察到鳥腿骨內的骨髓少，骨內部中空?？偨Y得出鳥的骨骼輕、薄、堅固。 培養學生通過模型、實物的觀察，分析、解決問題的能力，以及歸納總結的能力。
講述恒溫動物和變溫動物的概念。提問：體溫恒定有什么意義？（教師從恒溫對新陳代謝的影響等方面加以補充）。提問：鳥如何繁殖后代？提問：鳥的飛行需要大量能量，能量從哪里來？食物中的能量需要哪些系統的配合才能釋放出來？播放猛禽捕食視頻，請學生觀察捕食的過程。請學生談談有沒有鳥糞落在身上或車上的經歷。家鴿、麻雀總在不停地找食吃，會不會增加體重影響飛行？鳥類的排便情況怎樣？消化能力如何？播放鳥呼吸時氣體進出肺和氣囊的視頻，指導學生觀察教材“鳥體內的氣囊”圖文，請學生在圖中用箭頭標注出鳥吸氣、呼氣時氣體在肺和氣囊（以靠近尾部的兩氣囊為例）中的流動方向。提問：營養物質和氧氣的運送需要哪個系統參與？展示：幾種鳥與人心搏次數的數據，請學生分析數據。心臟心搏次數/min人72鴿135~244金絲雀514蜂鳥615講解：鳥的體溫高而恒定，如家鴿的體溫在42℃左右。再次展示：各種各樣鳥的圖片和視頻。 聯系學過的人體各系統的知識，思考鳥的消化系統、呼吸系統、循環系統等的特點。觀看視頻，聯系生活經驗，得出結論：視覺敏銳利于捕食，鳥的食量大，消化能力強。觀看視頻和教材圖文，繪出氣體在肺和氣囊中的流動途徑。歸納總結：鳥具有氣囊，可幫助呼吸。 學生根據已有知識回答：循環系統。分析數據得出結論：鳥心跳頻率高，運輸營養物質和氧的功能強。認真傾聽、理解概念。討論得出：恒溫增強了動物適應環境的能力，擴大了分布范圍。 引發學生認知沖突，建立前后知識之間的聯系。培養學生通過直觀感知，分析問題的能力。培養學生圖文轉換能力。培養學生數據分析能力。通過概念講述，促進學生對概念的理解與掌握。
再次展示：各種各樣鳥的圖片和視頻。請學生總結鳥具有的特征。 歸納得出鳥的主要特征：體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。
觀看視頻師生共同歸納總結。提問：假如自然界中沒有鳥類，那么我們的生活將會怎樣？ 結合課前收集的鳥與人類生活關系的資料，以小組為單位交流、展示。 培養學生收集、處理信息能力和表達交流能力，促進愛鳥護鳥情感的形成。
七、教學評價設計
八、板書設計（本節課的主板書）
九、實踐反思本節課我運用了兩個視頻，一是鳥與飛行相適應的形態結構特征，二是鳥與人類的關系。使學生能形象直觀的看到抽象的內容，大大的加深了學生的理解和記憶。視頻運用控件控制，能使學生仔細觀察。這是本節課的亮點。這也大大提高了學生的學習興趣，課堂氛圍很好，學習效果也很好，值得今后多向這方面發展和努力。
食量大，消化能力強
有氣囊輔助肺呼吸
心跳頻率高
體溫恒定
通過產卵繁殖后代
鳥
與人類生活的關系
多種多樣的鳥
形態結構特征
其他特征
主要特征
有喙無齒
無齒
體呈流線型
體表覆羽，前肢變成翼
胸肌發達，胸骨上有龍骨突
骨骼輕、薄、堅固

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