資源簡介

先天性行為和學習行為
教學目標
知識目標
1.通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。
2.通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。
能力目標
1.通過對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。
2.通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。
情感目標
1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。
2.通過對課本所給資料圖片的觀察，聯系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發學生對自然界的熱愛和研究興趣。
教學重點
1.區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。
2.使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。
教學難點
1.使學生能區分先天性行為和學習行為。
2.使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。
教學方法: 談話式、演示式、啟發式、舉例法
教具準備
1.教師準備：（1）各種動物行為的影像資料。
（2）具有擬態、警戒色等行為特征的動物（如尺蠖、毒蛾）或圖片。
2.學生準備：鼠婦
課時安排 : 1課時
教學過程
［播放錄像，導入新課］
教師采用談話式教學法，邊放錄像邊和學生對話，借此組織教學。組織教學時，教師應注意選擇典型的動物行為引導學生注意觀看。教師選擇的行為應該有以下內容：奔跑、游泳、飛翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻擊、防御等行為，特別注意提示學生：動物豎起耳朵、注目凝視、改變體色、靜止不動等都是動物的行為。加入擬態、警戒色等動物行為加深學生理解。
對于動物的奔跑、取食、攻擊、逃跑等行為學生很容易理解，但對于動物豎起耳朵靜聽注目凝視以及靜止不動這些都是行為，可能有的同學不能很好理解，教師應及時抓住時機啟發學生理解動物的行為。例如可要求學生觀察鼠婦的假死行為。
錄像觀看完畢，組織學生分組討論，在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。使學生能區分先天性行為和學習行為是本節課的重點，教師應引導學生抓住兩點去區分：一是行為由體內的遺傳物質所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。此處是一個難點。教師可就典型事例加以引導，比如用眾所周知的狼孩事例。例如教師可以如下述突破難點：
教師：狼孩畢竟還是人，他能直立嗎？
學生：能。
教師：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？
學生：他畢竟還是人，是由人生的。
教師：很好。這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素決定的。那么，我再問大家，這個狼孩平常習慣于直立呢，還是習慣四肢著地爬行呢？
學生：肯定是四肢著地爬行的時候多。
教師：那么，他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？
至此，很簡單的問題或許因為某種原因，而不能答出。若不能答出或有其他答案，教師應善于及時抓住契機對學生進行引導，直至找出準確答案。最終讓學生明白這么一個道理：狼孩之所以能身體直立是因為他的遺傳物質決定著他的行為特征；狼孩之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環境——狼窩沒有他學習直立行走的外界條件。
［繼續觀看錄像，引申教學內容］
然后，引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果。例如可做如下組織：
教師：剛才，大家對課本的資料進行了討論。現在，我們以小組形式交流一下各組的意見。
第3組：我們認為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
教師：噢！你們認為先天性行為是最基本的生存行為。哪個組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。
第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個迷宮是人為設置的，所以，蚯蚓最終學會了走迷宮是一種學習行為，學習行為要比先天性行為復雜得多，同樣是生存，學習行為比先天性行為適應性強。
教師：很好，你們組認為學習行為比先天性行為的適應性強。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？
第7組：我們認為美國紅雀總是給養魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個慈愛的媽媽。
教師：噢！你們對資料3得出這樣的結論。也不錯。那么，咱們每個人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停付出。所以，咱們每個人都應該永遠記住：要熱愛自己的母親。好，現在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。
最后，教師引導學生總結生物行為對于生物生存的意義，以培養學生學會隨時總結所學知識，形成一個系統的概念。
［小結教學內容，鞏固練習，結束本課］
師生共同總結，采用談話式教學法，教師要向學生點明本課的重、難點，難點中的“讓學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性”。在小結時一定要進一步引導學生，使學生明確不同動物的學習能力不同，學習能力的差別取決于生物對外界刺激產生反應的神經結構。神經結構高等則學習行為復雜，神經結構簡單則學習行為也簡單，而神經結構的簡單與復雜又取決于各種生物的遺傳素質，最終歸結到結構與功能是相統一的這一辯證觀點，從而樹立學生全面辯證看問題的人生觀點。
一、看誰選得對
1.下列不屬于動物行為的是
A.心臟跳動　　　　 B.飛蛾撲火　　　　
C.鳥類育雛　　　　 D.蜜蜂采蜜
答案：A
2.每年春季，雄蛙的鳴囊鼓起，發出鳴叫，這種行為屬于
A.進攻行為 B.防御行為
C.繁殖行為 D.捕食行為
答案：C
3.下列行為中，不屬于繁殖行為的是
A.兩只狗爭奪一塊肉骨頭
B.雄蜘蛛給雌蜘蛛獻上一份精美的禮品
C.園丁鳥花費很長時間和精力裝飾巢穴
D.杜鵑鳥將卵產在喜鵲的巢里
答案：A
4.動物的學習行為有利于
A.找到食物 B.適應復雜的環境
C.找到配偶 D.逃避敵害
答案：B
5.在緊急情況下，會發生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切棄足，海參拋出內臟等現象，這些都屬動物行為中的
A.攻擊行為 B.防御行為
C.繁殖行為 D.節律行為
答案：B
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第二節　先天性行為和學習行為
一、先天性行為：
二、學習行為：
三、行為對生物生存的意義：
1.維護個體生存種族延續
2.保護自己，逃避敵害（也可歸入維持個體生存）
3.度過食物短缺季節

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