資源簡介

《第五節 兩棲動物與爬行動物》教學設計
人教版義務教育課程標準實驗教科書 生物 八年級（下冊）
課 型：新授課
教學目標：（教案內容及反思均用5號字、宋體）
知識與能力：概述兩棲動物的主要特征
過程與方法：通過對兩棲動物形態結構的分析，形成結構與功能相統一的思想
情感態度與價值觀：關注兩棲動物與人類生活的關系，滲透愛護環境的意識
教材分析：
重點：兩棲動物的主要特征
難點： 兩棲動物是水生與陸生環境的過渡類群
教學方法：實物教學法、分析法、歸納總結法
學法指導：觀察法、探究法、歸納法
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
復習引入提問：上節課我們學習了魚類，魚類適應水生生活的形態、結構特征有哪些？講授：在距今約3.5億年前，氣候潮濕溫暖，大量植物生長，水中的落葉和殘枝增多并不斷地腐爛，致使水中缺少氧氣。生活在淡水中的魚類面臨缺氧和干旱，促使其中一些魚類上岸尋找新的有利環境，經過長期在不同水塘之間的爬行，鰓演變成肺，偶鰭演變成四足，最終演變出無名今天要學習的兩棲動物。討論：魚類要登陸，從水生到陸生，需要解決哪些關鍵問題？1、呼吸鰓呼吸——肺呼吸2、運動游泳——四肢支撐體重并前進生物的演化是在很長的時間尺度上完成的，沒有人能親歷這一重要時刻，科學家又是如何研究的呢？展示兩棲動物的祖先——矛尾魚，分析其為登陸所做的準備：①能呼吸空氣的鰾②肉質鰭、具鰭骨——支撐、爬行再加上當時溫暖、濕潤的陸地環境，兩棲類終于成功登陸，這在脊椎動物演化史上是一個劃時代的事件。 復習，回答：生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部擺動及鰭的協調作用游泳。回答：化石 溫故知新，引導對動物的特征與其生活環境的關系的思考。補充兩棲動物的起源，滲透生物進化的觀點。聯系阿姆斯特朗登月時的一句話：這是魚類的一小步，卻是脊椎動物跨出的一大步。
一、探究以青蛙的圖片或實物牛蛙，分析兩棲動物的主要特征：1、觀察并分析青蛙/牛蛙的體色：保護色，有利于躲避天敵、捕食2、輕輕觸摸牛蛙的體表：皮膚裸露，且能分泌粘液3、認真觀察青蛙的感覺器官，分析其功能：眼睛：對活動物體敏感，眼球大、突出，視野廣鼓膜：感知聲波鼻孔：感受氣味、氣體進出通道播放青蛙捕食的視頻，分析青蛙驚人的捕蟲能力與身體哪些結構相關？4、比較青蛙前肢和后肢：前肢：短小——支撐后肢：粗壯——跳躍 趾間具蹼——劃水5、觀察牛蛙的呼吸通過口底的下降/上升，將氣體壓入/壓出肺。展示青蛙肺的結構簡單，不發達，氣體交換面積較小，需要皮膚輔助呼吸。設疑：青蛙的這些特征使它既能在陸地上生活，又能在水中生活，是不是這樣的動物就可以稱為兩棲動物？ 由此引出兩棲動物在陸地生活尚未解決的兩大問題：①防止體內水分蒸發②在陸地繁殖。導致兩棲動物分布范圍受限，且繁殖要再次回到水中進行。展示牛蛙的蝌蚪，動畫演示蝌蚪發育過程，表格比較幼體與成體的區別。幼體：生活在水中，用鰓呼吸成體：大多生活在陸地，也可以在水中，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸 口腔、舌、眼、四肢舉例說明 理解：兩棲動物是由水生到陸生的一個過渡類群。
二、其他兩棲動物蟾蜍：體表有疣粒，毒腺大鯢（娃娃魚）：現存最大兩棲動物蠑螈：以水棲為主
三、兩棲動物與人類的關系1、食用2、藥用3、消滅農田害蟲課堂反饋：習題練習
二、作業布置：
課堂練習冊第五節
三、板書設計：（使用課件：是）
四、教學反思：
本節教學中從魚類到兩棲動物的進化歷程引入新課，給學生滲透生物進化的觀點，在此基礎上通過實物觀察、討論、歸納等活動，引導學生分析兩棲動物的主要特征及與人類生活的關系。反思整個教學活動，我認為比較成功的有以下幾點：
一、教師在教學過程中，注重對課程資源的有效整合、補充，挖掘身邊的課程資源，豐富了課堂內容，也充分調動了學生的積極性。
二、教學中準備實物，讓學生觀察，增加學生的直觀感受，貼近生活實際，激發學生興趣。
三、采取問題驅動的方式引導課堂內容，在構建知識的同時注重發展學生思維，引導學生根據觀察進行分析、探究，并理解生物體的結構與功能相統一的思想。
但是在分析青蛙的四肢時，遺漏了后肢趾間有蹼，可以劃水的知識點。另外，課堂內容較多，應合理取舍，給學生課堂上內化的時間。
第五節 兩棲動物和爬行動物
一、兩棲動物主要特征
幼體：生活在水中，用鰓呼吸
成體：大多生活在陸地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸
二、其他兩棲動物
三、兩棲動物與人類的關系
1、食用
2、藥用
3、消滅農田害蟲

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