資源簡介

備課組：初二生物 授課人： 授課日期
課 題 第五章 病毒 課時 1 課 型 新授
教學目標 知識與技能 識別病毒，說出病毒的結構組成。描述病毒特征及與人類的關系。
過程與方法 收集并整理從網上查詢到的有關由病毒引起的疾病的信息，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
情 感 態(tài) 度與 價 值 觀 關注病毒與生物圈內其它生物的關系，特別是與人類的關系，幫助學生樹立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辨證觀點。
重 點 使學生知道病毒是一種沒有細胞結構的生物，認識到生物界的多樣性。通過上網查找有關病毒的資料，了解病毒與人類的關系。
難 點 病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點。
關 鍵 收集并整理從網上查詢到的有關由病毒引起的疾病的信息，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
教 具 課件、電視、電腦
板書設計 第五章 病毒 一、病毒與人類的關系1．病毒的危害2．病毒的利用 二、病毒的發(fā)現過程三、病毒的特征1．大小2．寄生在活細胞3．能繁殖 4．由遺傳物質和蛋白質組成。四、病毒的種類
教學流程 教學內容 教師調控 學生活動 設計意圖 時間
組織教學創(chuàng)設情境導入新課新授過程 問題導入：一、病毒與人類的關系1．病毒的危害 演示一組關于口蹄疫、瘋牛病、艾滋病的報道,引起學生興趣后質疑：在科技如此進步的今天，人類依然生活在艾滋病、瘋牛病、口蹄疫陰影下，你們知道它們是由什么引起的？引導學生交流對艾滋病的認識。設疑：人類、動物或植物還有哪些疾病是由病毒引起的？在學生交流的基礎上，演示患病的動植物圖片，如水稻矮縮病、黃瓜花葉病毒在番茄上引起的蕨葉病變、梅毒患者的皮膚、皰疹病人的皮膚、肝炎病人的肝臟等。 小組討論分析，得出：艾滋病、口蹄疫都由病毒引起。瘋牛病是由朊病毒引起的。并且對艾滋病的預防、傳播途徑、給人類帶來的危害等有一定認識。學生根據親身體驗回答：接種乙型肝炎疫苗可預防乙，肝炎病，吃“糖丸”可預防小兒麻痹病。 從病毒與人類的關系入手，引入新課。從自身的實際，理解病毒引發(fā)的疾病與預防措施。 26
教學流程 教學內容 教師調控 學生活動 設計意圖 時間
新授過程 2．病毒的利用二、病毒的發(fā)現過程三、病毒的特征1．小2．寄生在活細胞3．能繁殖4．由遺傳物質和蛋白質組成。四、病毒的種類 設問：我們知道了病毒對生物的危害，那么，病毒是否有利用的價值？聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考：接種乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示圖片：羅斯福總統(tǒng)。小兒麻痹癥是由脊髓灰質炎病毒引起的。如果“糖丸”早問世的話，羅斯福總統(tǒng)可能會站著演講了。然后說明肝炎疫苗和脊髓灰質炎疫苗都是經過人工處理的病毒，介紹疫苗的防病原理。介紹科學家讓某些病毒攜帶生物的某些基因進入正常細胞，達到轉基因的目的，來提高生物的抗病性。那么，病毒到底是什么？它有何特征？是如何被發(fā)現的？請大家再一次利用教材，自己找出答案。引導學生描述病毒的發(fā)現過程，演示煙草正常葉和煙草花葉病病葉的圖片。啟發(fā)：根據病毒的發(fā)現過程（細菌不能通過過濾器，病毒能通過）說明病毒具有什么特征？形象比喻：病毒與細胞相比，好象籃球與一個摩天大廈。用納米（百萬分之一毫米）表示病毒大小。演示動畫：病毒的生活。（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌為例。著附→注入遺傳物質→復制→釋放。）
演示圖片：噬菌體以及病毒的結構圖。小結：引導學生總結病毒的特征。設疑：通過以上的學習，請討論分析病毒是生物還是非生物，為什么？ 學生認同病毒在基因工程上的作用。查找有關病毒的種類、病毒的形態(tài)結構、病毒的生活和發(fā)現過程等資料。學生分析得出：病毒比細菌還小。通過觀察動畫，了解病毒寄生在活細胞中，以及繁殖過程。學生了解電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)，了解病毒的結構是由遺傳物質和蛋白質組成。然后總結出病毒的特征。病毒沒有細胞結構但又符合生物的特征，是沒有細胞結構的微小生物。根據寄生的細胞不同，病毒包括：動物病毒；植物病毒；細菌病毒也稱噬菌體。學生看圖理解。思考和回答。 表達自己的想法。整合資料。學生通過復習、討論分析后得出相應的結論。學生思考分析。學生認同病毒分布廣、種類多，對生物的多樣性有進一步的認識。學生結合生活實際，分析問題。 485
基本練習 教材書后題1、2題。
鞏固應用 我們將引起肝炎、流感、口蹄疫、愛滋病這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類，將大腸桿菌噬菌體（一種寄生在大腸桿菌內的病毒）歸為另一類，請學生判斷它們的分類依據？
延伸拓展 啟發(fā)思考：以流感為例，應該采取什么措施預防病毒性傳染病？
本課小結 通過本節(jié)課的學習，我們知道了病毒是沒有細胞結構的微小生物。理解病毒的結構組成、生活方式、如何繁殖、病毒與人類生活的關系等。
作業(yè) 《能力培養(yǎng)》本節(jié)作業(yè)。
課后反思 本課除了知識目標外，本課的素材還有利于進行情感態(tài)度與價值的滲透，引導學生辯證地看待病毒與人類生活的關系。有關教學設計環(huán)節(jié)上結構清晰，重點突出，教學策略選擇適當，采用師生互動、生生互動的教學方式，充分調動了學生參與課堂的積極性，充分的發(fā)揮了學生在課堂中的主體性地位。在教師方面要多多激勵學生去質疑和提問，促使學生勇于思考、勇于表達、勇于質疑 ，這樣做了，學生的激情上來了，自然就把原本比較呆板的課堂變?yōu)閷W生展示能力的天堂，從而達到了素質教育。

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