資源簡介

第五章　病毒
教學目標：
1、通過視頻和閱讀課本89-91頁，能描述病毒的主要特征。
2、通過視頻和閱讀課本91-92頁，討論歸納出病毒與人類生活的關系。
3、通過導學案的練習，進一步分析病毒的主要特征以及病毒與人類生活的關系。
重點難點：
重點：病毒的主要特征，與人類的關系
難點：病毒的結構。
課前準備
學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。
教師：課件。
教學設計
學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入新課 創設課堂氣氛：播放 “埃博拉疫情”視頻。 觀看后，了解了病毒的嚴重危害，產生強烈的求知欲進入有目的的學習。
讓同學們對病毒有一個直觀的了解，提高學生的學習興趣。
病毒的發現過程 引導提問：病毒的發現過程說明病毒具有什么特征？
給予評價 有疑問，認真聽，了解科學的研究方法。
分析得出：病毒比細菌小。 對病毒有更深一步的認識
病毒種類： 1、出示圖片：籃球、高樓、電子顯微鏡。2、圖片和視頻展示，引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據嗎？給予評價鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。
調動課堂氣氛，聯系學生親身體驗舉例。 1、觀看圖片，直觀的感受到病毒的大小。2、通過觀看視頻和閱讀課本，得出結論：根據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒；寄生在植物細胞內，稱植物病毒。寄生在細菌細胞內，稱細菌病毒。
1、通過圖片的對比讓學生認識到病毒的微小2、讓學生了解病毒的分類依據和病毒的種類
病毒結構和繁殖
大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態。
大屏幕展示：病毒結構；
2播放有關病毒繁殖的視頻，讓學生認真閱讀90-91頁的有關內容。
3、引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關？
大屏幕展示各種疾病圖片。 1、觀察，認識并能說出病毒結構。通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。
2、觀察，了解病毒的生活，強化記憶病毒結構。
3、通過收集的資料或其他途徑獲得的信息
列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。觀察圖片。 1、讓學生知道病毒的結構：蛋白質“外殼”和內部的遺傳物質2、病毒一定要生活在活細胞內。3、引出病毒與人類的關系
病毒與人類的關系 播放一段視頻，讓學生閱讀課本91-92頁的內容。 讓學生探討下面兩個問題：1.病毒對人類有哪些危害？2.病毒對人類的益處有哪些？創設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。
提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用？設疑：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？解說：肝炎疫苗中也有病毒。
鼓勵學生提問（解說肝炎疫苗的防病原理）。
引導提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預防小兒麻痹？
解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。
通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。 觀看視頻和閱讀課本，探討前面的兩個問題。小組內展開激烈的討論。舉手，產生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發表看法。
在教師的指導下確定：吃“糖丸”可預防“小兒麻痹”病。
疑問，關注本課內容，進入學習主題分組資料分析，討論驚訝，提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？
恍然大悟，對病毒有新的認識。
用所學到的知識舉一反三，在老師的提示引導下，嘗試說明“糖丸”的作用。
認同病毒可以給人類帶來益處。
認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關知識、信息解答自己提出的疑問并強化學習內容。 更直觀的讓學生感受病毒與人類的密切關系。同時培養學生的合作意識和交流能力。引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為下面學習“疫苗”作鋪墊。
為學生指出：我們研究病毒的目的是為人類服務，使人健康的生活。
展示提升 列出6道非常有代表性和針對性的選擇題。 學生獨立完成1-4題，合作完成5-6題。 以檢測學生對本節知識的理解和運用。
我的收獲 回憶知識，加深理解，靈活運用。

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