資源簡介

林奈和雙名法
一：教學目標：
知識與技能
(1)、能說出雙名法的好處，知道生物命名的重要性。
⑵、了解俗名和學名的差異。
⑶、了解了解科學家的偉大一生，他們的成就。
2、情感、態度與價值觀
培養學生向科學家學習勇于于質疑、勇于探索的科學精神！
二：重點難點
1：教學重點：
林奈雙名法的組成。
2：教學難點：
林奈艱苦的學習生涯
三：教學方法
直觀教學、討論法
四：課時安排：1課時
（一）、導入：
(1)、舉例:拿出學生熟悉的馬鈴薯,讓學生說出它在不同的地區有不同的名稱:
(洋芋、土豆、山藥蛋、地蛋—俗名)
俗名：人們對于自己所認識的生物都要給予一定的名稱，這種人們習慣使用的名
（2）、思考：這會造成什么麻煩？
（回答要點：名稱混亂，不便于研究和交流）
（二）新授
1、林奈的簡介
（由學生利用自己做的課件對林奈的簡介進行解說）
2、指導學生圍繞林奈的簡介和課本相關知識進行小組討論,由各組提出有關的問題，并由其他組的學生解答,老師加以指導：
學生可能提出的問題：
（1）雙名法是誰提出的？
（2） 林奈為什么會植物感興趣，他一生經歷了哪些挫折？又有哪些成就？
（3）林奈取得哪些成就？
（4）雙名法如何表示？
（5）植物的命名和人的姓名有聯系么？
……
(教師講授指導:
(1)雙名法以拉丁文表示，通常以斜體字或下劃雙線以示區別。第一個是屬名，是主格單數的名詞，第一個字母大寫；后一個是種名，常為形容詞，須在詞性上與屬名相符。
(2)、按照雙名法，每個物種的科學名稱（即學名）由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，種加詞后面還應有命名者的姓名，有時命名者的姓名可以省略。雙名法的生物學名部分均為拉丁文，并為斜體字；命名者姓名部分為正體。例如，銀杉的學名為Cathaya argytophylla Chunet Kuang。)
3、教師通過幻燈片舉例，對雙名法的定義加以鞏固。
（三）、課堂總結。
（四）鞏固練習
1. 林奈為了避免生物命名的混亂，創立了雙名法，一種生物的學名應該由哪兩部分組成（ ）
A、科名和屬名
B、屬名和種名
C、種名和命名人的名字
D、種名和科名
2.根據林奈的雙名法，梅花的學名為：P runus mume，則梅花的種名為（ ）
A.prunus mume B.prunus C.mume D.prunus或mume
3.以下關于林奈的說法正確的是（ ）
A中山茶Camellia japonica，Camellia是屬名，japonica是種加詞
B根據分類學的規定，被林奈定名的動物或植物的名字永不能變動
C林奈將人劃歸為哺乳綱、靈長目中的一種
D林奈的二名法至今仍用于植物學中，但不用于動物學
板書：
林奈的簡介
雙名法的定義：屬名+種加詞+命名者

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