資源簡介

《保護(hù)大天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元分析
一、教學(xué)目標(biāo)
1．在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；能正確熟練地進(jìn)行口算、筆算；在具體情境中，選擇合適的估算方法解決問題；探索積的變化規(guī)律。
2．在發(fā)現(xiàn)、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3．在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，體會三位數(shù)乘兩位數(shù)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元安排了2個(gè)信息窗。第1個(gè)信息窗是“發(fā)放宣傳資料”，呈現(xiàn)的是小學(xué)生在發(fā)放保護(hù)大天鵝宣傳材料的情境，“一組一共發(fā)放多少份宣傳資料？”等問題，引入對整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算學(xué)習(xí)。第2個(gè)信息窗是“購買越冬食物”，呈現(xiàn)的是同學(xué)們?yōu)榱藥椭筇禊Z過冬購買食物的情境，借助“買114袋谷子要花多少錢？”等問題，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。借助“每袋飼料重46千克，買253袋。用載重9噸的小貨車運(yùn)，一次能運(yùn)完嗎？”的問題，學(xué)習(xí)選擇合適的估算方法解決問題。相關(guān)鏈接，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。
本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：
三、教材解讀及學(xué)與教建議
（一）單元教材解讀
本單元知識是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后一部分。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本單元的知識以后，應(yīng)對整數(shù)乘法形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，教學(xué)難點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。
本單元教材編寫特點(diǎn)：
1．選取學(xué)生感興趣的保護(hù)天鵝的素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大天鵝的保護(hù)受到各級的重視。選取發(fā)放保護(hù)大天鵝的宣傳材料、為大天鵝購買食物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，既能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2．重視估算，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中選擇估算的策略。
2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受估算的價(jià)值中學(xué)會估算的策略和方法，對學(xué)生的估算作適度的評價(jià)。本單元信息窗2中解決“每袋飼料重46千克，買253袋。用載重9噸的小貨車運(yùn)，一次能運(yùn)完嗎？”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)解決實(shí)際問題的需要，選擇合適的估算方法。
（二）單元學(xué)與教建議
1．注重知識的遷移，讓學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律和方法。
本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，無論是口算，還是筆算，其基本算理和算法學(xué)生都不陌生。因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法計(jì)算的基本方法。所不同的是，本單元口算中相乘的兩個(gè)數(shù)的數(shù)位有所增加，估算和筆算中一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位增加到三位。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識基礎(chǔ)，遷移學(xué)習(xí)新知。
2．鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在解決問題的過程中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，并通過交流展示活動(dòng)，體驗(yàn)算法多樣化。如在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有O的乘法340×21時(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，可以根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般算法直接計(jì)算，也可以先計(jì)算34×21得714，再在末尾添上一個(gè)O。學(xué)生在交流展示后，可以相互學(xué)習(xí)，自我優(yōu)化。
3．重視基本技能的培養(yǎng)，不斷提高計(jì)算的正確率和熟練程度。
教學(xué)時(shí)，教師要通過合理的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。尊重學(xué)生的差異，在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上不斷地提高計(jì)算速度。同時(shí)，注重學(xué)生書寫認(rèn)真、格式規(guī)范等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的計(jì)算達(dá)到熟練而準(zhǔn)確的程度。
4．重視培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索規(guī)律的能力。
本單元的知識鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中探索積的變化規(guī)律，同時(shí)也滲透了比例的知識和函數(shù)的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個(gè)完整的規(guī)律探索的過程，即猜測規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律。
本單元建議課時(shí)數(shù)：12課時(shí)。
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