資源簡介

《收獲的季節——除數是兩位數的除法》單元分析
一、教學目標
1．在具體情境中，聯系已有知識經驗探索并學會除數是整十數的口算除法，能正確地進行口算，并體驗不同的算法；經歷探索除數是兩位數的豎式計算及試商、調商的過程，掌握除數是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2．結合具體情境進行除法估算，初步掌握除數是兩位數的估算方法，增強估算意識，提高估算能力；經歷探索商不變規律的過程，理解和掌握商不變的性質。
3．在自主探索、合作交流的學習活動中，體驗數學學習的探索性，獲得成功的體驗，并在探索除法算理算法的過程中，培養初步的推理能力和小組合作學習的能力，逐步形成學習數學的積極情感。
4．經歷探索除數是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高解決簡單實際問題的能力。
二、教學內容
本單元教材安排了3個信息窗和一個相關鏈接。教材以“收獲的季節”為線索，第一個信息窗呈現的是菜農喜獲豐收的情境，借助問題①“白菜的產量是蘿卜的幾倍？”讓學生理解并掌握除數是整十數的口算除法；借助②“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學生在具體情境中體會并掌握除數是兩位數的估算。
第二個信息窗呈現的是菜農將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數是整十數的筆算除法、商有余數的除法以及除數是接近整十數的除法試商的學習，讓學生掌握用“四舍”法試商的方法。
第三個信息窗呈現的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學生摘了多少筐？”繼續學習除數是接近整十數試商知識的學習，學生掌握用“五入”法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學習用“四舍”法調商的方法。
“相關鏈接”部分，引導學生學習商不變的性質。
本單元教材編寫的基本結構如下：
三、教材解讀及學與教建議
（一）單元教材解讀
本單元是在學生已經學習了除數是一位數的簡單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見的數量關系的基礎上進行學習的。學生通過對本單元知識的學習，為后面學習四則混合運算和小數除法打下基礎。
本元的教學重點是理解和掌握除數是兩位數除法口算和筆算的方法，教學難點是筆算除法的試商方法。
本單元教材編寫特點：
1．數學與農業生產相結合，突出題材的現實性。
現在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農村，他們對農業知識知道得甚少。為了讓孩子對農業知識有更多的了解，本單元教材選取了農業生產的素材來研究學習除法計算。這樣不僅有利于激發學生探究問題的興趣，還能使學生在學習數學知識的同時，獲得更多的科學知識。
2．將計算與解決問題有機結合，重視計算策略的培養。
教材把知識融人現實問題之中，給學生以廣闊的探索蠶商，讓他們結合實際運用不同的策略、不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學生靈活選用計算方法，體現計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
3．練習設計貼近生活，提高運用知識的能力。
“自主練習”的編排，一方面注重了學習內容與現實生活的密切聯系，有利于提高學生運用知識解決現實問題的能力，另一方面，注重了與科學知識的有機結合。其中關于人體的知識有：血液的循環、體重及指甲的生長速度、關愛生命遠離吸煙等等，學生在解決問題的過程中獲得健康教育的相關知識。
4．加強估算，注重培養學生估算意識。
本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。（1）在口算和筆算的編排中，融人估算。（2）加大練習的分量，注重培養學生的估算意識。本單元的自主練習中，安排了多道估算的練習。這些內容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。
（二）單元學與教建議
1．讓學生在現實情境中探索計算方法，培養學生應用知識解決問題的能力。
把計算教學置入現實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，是促進學生的發展所需要的教學。教學時，可以利用教材提供的資源，或結合當地實際選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，增強學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。
2．讓學生主動探索計算方法，正確處理算法多樣化與教學重點之間的關系。
本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。在尊重學生算法多樣化的基礎上，要關注對一般方法的學習。
3．加強估算教學。
在學習除數是整十數、商是兩位數的除法筆算時，學生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法、確認每次商的位置提供思考方向和依據；在學習用“四舍五入”法試商時，學生估計商是幾位數，進一步理解、掌握筆算方法；在學習調商時，學生估計商的最高位是幾位數，熟悉試商方法。這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學生的估算能力。
4．注要培養學生的良好學習習慣。
除數是兩位數的除法是較難掌握的內容。學生要迅速、準確地計算，必須養成良好的學習習慣。如驗算和靈活選擇合理的方法等，這些習慣將有利于今后的學習。因此，不論是新授課還是練習課，都應注意培養學生的良好學習習慣。
5．本單元建議課時數：13課時。
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