資源簡介

《細菌》的教學設計
一、教學目標設計
1．知識與技能
①描述細菌的主要特征。
②知道細菌的營養方式和生殖方式。
2.過程與方法
①了解細菌被發現的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發學生思考，鍛煉他們的分析能力。
②通過將細菌的結構和動植物細胞相比較，推測出細菌的營養方式，鍛煉學生收集信息、分析信息、進而進行推測的科學能力。
3．情感、態度與價值觀
通過對細菌繁殖方式的學習研究，認識到細菌繁殖速度很快，生活習慣不衛生很容易被細菌感染，從而培養學生良好的衛生習慣。
　
二、教學重點和難點
　1.教學重點
細菌的主要特征。
　2.教學難點
巴斯德實驗的理解；細菌的結構特征；細菌的生殖及分布廣的原因。
三、教學方法
以觀察—討論法為主，輔之以啟發法和講述法。
四、教學準備
圖片、flash動畫、視頻、制作課件。
五、教學過程
教學設計 （1課時）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景激發興趣課題引入 上節課我們知道了細菌和真菌的分布，他們無處不在，現在你的手上、課桌上、書上、鋼筆上衣服上以及整個教室的空氣中有細菌嗎？讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？ 積極思考回答：有，細菌太小，肉眼觀察不到。 結合生活初步了解細菌，激發學生的探究欲望，主動參與與學習。
細菌的發現 閱讀教材P71內容提出問題 ：1、誰發現了細菌的存在？2、細菌從哪里來？課本中有幾種觀點？你支持那種觀點？介紹巴斯德經典的鵝頸瓶實驗。證明細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。 自主學習得出結論。在教師的引導下，深入分析巴斯德的實驗的科學性，并得出結論。 讓學生了解，誰最先發現細菌的、細菌從哪里來？
細菌的大小和形態 過渡：洗完頭后頭發和皮膚，真的什么東西也沒有嗎 展示圖片：電子顯微鏡下頭發和皮膚“面貌”圖片。因為細菌很小，(十億個細菌堆積起來，只有一粒小米那么大)，我們雖然時時刻刻在接觸它們卻看不到，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態。 展示圖片：不同形態的細菌強調：這些細菌雖然群居但它們獨立性很強，其中的每個細菌是獨立生活的。 感受細菌的大小。 觀察細菌的形態 認識到每個細菌是獨立生活的。 通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。
細菌的結構 不同形態的這些細菌在組成結構上是否一樣？展示細菌、動物和植物細胞的結構示意圖。 提問： (1) 細菌的基本結構和附屬結構分別有哪些？（視頻展示：芽孢的形成。對細菌的芽孢的形成給以適當的講解。）(2)細菌與動物細胞結構上最大的區別是什么 (3)細菌和植物細胞還有什么不同， (4)根據細菌和植物細胞的不同，推測它們在營養方式上是否不同呢？ 1、學習細菌結構（對照細菌結構示意圖，依次說出各部分名稱。）2、比較細菌細胞結構與動植物細胞結構的異同。3、推測細菌的營養方式：異養 （細菌沒有葉綠休，不能進行光合作用，只能利用現成的有機物生活。） 新舊知識類比，形成完整的知識體系，明確細菌的結構。
細菌的生殖 細菌的生殖方式 自主學習P74內容，展示細菌的分裂。教師引導強調：芽孢是休眠體，沒有生殖功能，不是生殖細胞。2、閱讀導學案視野拓展“頑強的細菌”.3、P74頁技能訓練，假如8點坐到教室手上有100個細菌到12點放學，4個小時后你手上有多少細菌？計算細菌數目。3、生活中應該養成怎樣的良好衛生習慣？ 1、分裂生殖認識到芽孢是細菌度過不良環境的休眠體，并不是生殖細胞，因為它本身并沒有個體數量的增加。2、3、感受細菌繁殖力強、繁殖速度快。 組織學生進行計算技能訓練，對學生進行衛生習慣養成教育。深刻理解形成良好的衛生習慣的意義。
小 結 根據以上學習的細菌內容，大家來思考：細菌為什么分布廣泛 思考、回答細菌分布廣泛的原因：1、個體微小，易擴散2、分裂生殖速度快、數量多3、有些會形成芽孢，抵抗力強等。 通過問題將本節課有關細菌的知識點串起來，深化對上節課細菌分布廣泛的特點的認識。
6、 板書設計
7、 作業設計
導學方案相關內容
細菌的形態
細菌的結構與營養
細菌的生殖
分布廣泛
細菌
細菌的發現
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