資源簡介

《病毒》教案
編寫者 執教時間：
課 題　　 病毒 課 時　　 一課時
教學目標　　 1描述病毒的主要特征;病毒的種類，說出病毒的結構及生命活動特點。3.通過病毒發展的科學史,認同發技術進步度與科學研究的促進作用;.
教學重點　　教學難點　　 重難點： 病毒的形態結構和生命活動的特點
教學準備　　 收集病毒的危害、人類對病毒的利用等方面的資料
教　　學　　　過　　程　 一：導入新課埃博拉病毒視頻二：學習新課自學病毒發現的過程：Adolf Mayer在1886年發現了煙草花葉病，懷疑是一種細菌病。但顯微鏡下根本看不到任何細菌。那么，這種導致煙草植株患病的致病因子是什么呢？1892年，從事煙草病工作的伊萬諾夫斯基（D.mitriIvanovsky)一發現患病煙草植株的汁液即使經過Chamberland氏燭形濾器的過濾也仍具有傳染的性質。這項觀察提示了存在一種比以前所知的任何一種都小的病原體——“濾過性病毒”。1898年德國細菌學家證實了口蹄疫也是由“濾過性病毒”引起的。直到20世紀30年代，電子顯微鏡發明之后，才看到了煙草花葉病致病因子的面貌。原來它是比細菌小得多的微生物——病毒。
根據病毒的發現過程（細菌不能通過過濾器，病毒能通過；光學顯微鏡下觀察不到而電子顯微鏡下才能觀察到）說明病毒具有什么特征？（一）、病毒的特征：小.運用換位思考法，讓學生假定自己是病毒，在身體非常小而且結構非常簡單的情況下，要長期生活下去，應該選擇什么樣的生活方式？
病毒不能獨立生活，必須生活在其他生物的細胞內。根據它們寄生的細胞不同將病毒分類并舉例說明。（二）、病毒的種類 ：
1. 動物病毒 2. 植物病毒 3. 細菌病毒病毒雖然沒有細胞結構，但有著特殊的適合寄生的結構（三）、病毒的結構和繁殖
幻燈片展示病毒結構，請學生說出病毒的結構。
既然病毒不能獨立生活，那么它是怎樣生活和繁殖的呢？
動畫展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌體侵染細菌為例簡單介紹病毒的繁殖過程。（附著→注入遺傳物質→復制→釋放。）病毒離開活細胞變成晶體提問：為什么說病毒是生物？（引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。）
（有重要的生命物質──蛋白質和核酸；它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質中的遺傳信息利用細胞內物質“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）觀看視頻，請同學們回憶所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病，歸納出病毒給人類社會造成的危害；
但接種乙型肝炎疫苗可預防乙型肝炎病，吃“糖丸”可預防小兒麻痹病。肝炎疫苗和脊髓灰質炎疫苗都是經過人工處理的病毒。
簡要說明轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。另外，動物病毒能夠殺滅農業害蟲，提高農作物產量。
病毒也可以被利用，為人類造福。注意引導學生從事物正反兩個方面去看待問題。 （四）、病毒與人類生活的關系 三、系統總結四、課堂練習五、拓展延伸（紅絲帶行動；關注、關愛艾滋病人）
板　　書　　設　　計 第五章 病毒一、病毒的特征：小
二、病毒的種類： 動物病毒 植物病毒 細菌病毒
三、病毒的結構和繁殖
病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成；寄生生活；復制。
四、病毒與人類生活的關系
作業設計 收集艾滋病的有關預防知識
教后反思 由于病毒的形態結構和病毒的生活等內容比較抽象，利用多媒體教學信息量大形象化好的特點，可以向學生介紹與病毒有關的疾病如：天花、流感等，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。通過學生最熟悉的乙型肝炎疫苗可預防乙肝炎病，吃“糖丸”可預防小兒麻痹病等，使學生認識到病毒也可以被利用，為人類造福，從而引導學生從事物正反兩個方面去看待問題。

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