資源簡介

初中生物八年級上冊
《病毒》教學(xué)設(shè)計
課題名稱 病 毒 任教者
一、教材分析
病毒是一種特殊的生命形式。其個體微小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，寄生于活體細(xì)胞內(nèi)，并借助活細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行生存和繁殖。教材安排在第五單元學(xué)完所有具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物之后再來學(xué)習(xí)，就是基于這種特殊性。本章不分節(jié)，由于病毒個體微小，需要使用專業(yè)儀器（電子顯微鏡）才能觀察，且大多具有一定的危險性，所以本章采用圖文并茂的形式幫助學(xué)生認(rèn)識病毒的多樣性，了解病毒的形態(tài)特點(diǎn)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖等特征。教材同時通過各種案例（流感、肝炎、手足口病、口蹄疫、艾滋病、狂犬病、研制病毒疫苗防治疾病、利用病毒進(jìn)行轉(zhuǎn)基因和基因治療等）從正反兩個方面來展示了病毒與人類的關(guān)系，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識病毒和人類的關(guān)系。本章開篇，教材還安排了病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史。目的是讓學(xué)生感受到科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于動手解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度及嚴(yán)密的邏輯推理過程。認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對于科學(xué)研究的促進(jìn)作用。
二、學(xué)情分析
病毒在生物圈廣泛存在，與動植物和人類的關(guān)系密切。學(xué)生經(jīng)常聽到“病毒”這個詞語，加上2014年關(guān)于西非埃博拉出血熱疫情的相關(guān)報導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的了解、學(xué)習(xí)的欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、描述病毒的特征，識別不同種類的病毒。2、關(guān)注病毒和生物圈中其他生物之間的關(guān)系，尤其是與人類的關(guān)系。3、運(yùn)用多種方式收集查找資料，交流互動。
情感態(tài)度價值觀：1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識病毒的種類，提高學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。2、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和一分為二看待事物的辯證思維方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、病毒的結(jié)構(gòu)和生活方式。2、了解病毒與人類的關(guān)系。
五、教學(xué)方式
講授引導(dǎo)；討論、對比；活動歸納。
六、教學(xué)用具
多媒體課件，病毒拼圖，影視資料，照片等。
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動及問題預(yù)案 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
新課導(dǎo)入 【提問】迄今為止，地球上最強(qiáng)大的生物是什么？PPT播放影片片段 【提問】是什么引起了人類如此大的恐慌？【視頻】埃博拉出血熱資料 學(xué)生回答：人。學(xué)生思考并回答：毒氣？細(xì)菌？生化危機(jī)？病毒？原來這都是病毒惹的禍。 資源：影片資料設(shè)計意圖：利用影片本身制造的緊張氛圍激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
細(xì)菌分類 由埃博拉病毒的攻擊對象引入病毒的分類：動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒（噬菌體）。 學(xué)生傾聽。
過渡 【提問】病毒的威力如此之大，那么它到底是一個什么樣的龐然大物呢？【PPT展示】細(xì)菌與病毒在電鏡下的對比照片。 大多數(shù)的學(xué)生都看過生化危機(jī)之類的電影，自然會回答：病毒很小。 利用圖片、照片對比，幫助學(xué)生建構(gòu)病毒的形態(tài)特征，強(qiáng)調(diào)病毒的“小”。
病毒的多樣性 病毒的形態(tài)是多種多樣、千姿百態(tài)的。 學(xué)生拼圖游戲。 培養(yǎng)學(xué)生動手、合作的能力，使學(xué)生通過該游戲初步認(rèn)識病毒的多樣性。
病毒的結(jié)構(gòu)、生活和繁殖 【展示】細(xì)菌和不同病毒的結(jié)構(gòu)示意圖，仔細(xì)觀察其結(jié)構(gòu)的異同。 【提問】病毒結(jié)構(gòu)如此簡單，假如你是病毒，你將采用什么方式生活？【提問】病毒結(jié)構(gòu)簡單，能進(jìn)行繁殖嗎？【提問】病毒如何進(jìn)行繁殖？病毒如果離開了活細(xì)胞又會怎么樣？【展示】病毒繁殖視頻【提問】既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那么它到底是不是生物呢？ “找不同”活動，學(xué)生自主歸納出病毒的結(jié)構(gòu)特征：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。學(xué)生思考回答：尋找營養(yǎng)物質(zhì)，寄生生活。且宿主必須是活的。學(xué)生思考回答：其內(nèi)部有遺傳物質(zhì)，應(yīng)該可以進(jìn)行繁殖。學(xué)生回答：分裂？傳染？利用遺傳物質(zhì)造一個新的病毒？病毒離開了活細(xì)胞就會死亡。學(xué)生觀看視頻，總結(jié)：病毒靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。新的病毒又可以感染其他活細(xì)胞。病毒離開了活細(xì)胞，通常會變成結(jié)晶體。當(dāng)外界條件適宜時，便侵入活細(xì)胞，生命又會重新開始。回顧生物的基本特征，回答：病毒能生活和繁殖，具有生命現(xiàn)象，所以屬于生物。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想。學(xué)會利用工具尋找解決問題的方法。鞏固固有知識。
病毒與人類的關(guān)系 生物的結(jié)構(gòu)都是和它的生活相適應(yīng)的。基于病毒的這些特征，它對我們?nèi)祟悤a(chǎn)生什么影響呢？【提問】既然病毒會給人類帶來這么大的傷害，那么人類是不是就屈服于病毒了呢？【PPT展示】疫苗接種、轉(zhuǎn)基因和基因治療圖片。教師講解，肯定學(xué)生的回答。 【“超級講師”活動】請3位同學(xué)上臺介紹自己了解的“病毒的危害”，活動沒人限時2分鐘完成，要求：語言流暢、簡潔明了；內(nèi)容清晰、通俗易懂。通過活動，思考、歸納、總結(jié)病毒對人類的危害：可以危害人類及動植物健康；給農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成損失。學(xué)生猜測：不會。因?yàn)槿祟愂亲罹咧腔鄣纳铩Ｍㄟ^觀看圖片了解人類對病毒的利用：疫苗接種，預(yù)防疾病；利用病毒轉(zhuǎn)基因、基因治療等。 通過該活動培養(yǎng)學(xué)生收集資料、歸納、總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生辯證思考、“一分為二”看待事物的能力。
病毒發(fā)現(xiàn)科學(xué)史 我們今天所學(xué)到的知識是許多科學(xué)家們通過不懈的努力推動科技的發(fā)展、積累而獲得的，請同學(xué)們自行閱讀教材P89的病毒發(fā)現(xiàn)科學(xué)史，了解科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)病毒的。 學(xué)生閱讀病毒發(fā)現(xiàn)科學(xué)史 通過病毒發(fā)現(xiàn)科學(xué)史教育，使學(xué)生初步了解病毒發(fā)現(xiàn)的過程，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的進(jìn)步。
鞏固知識 組織學(xué)生有獎競答。 學(xué)生參加有獎競答活動。 通過答題，鞏固學(xué)到的知識。
結(jié)束語 病毒是一種與人類長期共存的生物，只有充分認(rèn)識病毒，了解病毒，才能把病毒對人類的危害降到最低。讓我們一起為了人類的健康發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，未來是你們的，加油吧！
八、板書設(shè)計：第五章 病毒
教學(xué)特色說明由于病毒具有一定的危險性，且個體微小，需要用專業(yè)的儀器才能觀察，所以教材主要是以圖文結(jié)合的方式來介紹病毒這種特殊的生物，我對教材的施教順序做了少許的改動，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就本節(jié)課的教學(xué)特色做一個簡要的說明。利用學(xué)生感興趣的“僵尸”、埃博拉出血熱影視資料導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。利用各種活動營造良好的課堂氛圍，，比如開展“拼圖活動”、“超級講師活動”，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生由單純的“聽”到思考、推理，最終解決問題。整個教學(xué)過程以學(xué)生為“主體”，充分發(fā)揮“以老師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生為主體”的“雙主”作用。比如本堂課運(yùn)用大量的“提問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動推導(dǎo)，得出結(jié)論。教學(xué)過程及時評價、及時反饋，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力。在“人與病毒的關(guān)系”環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系生活和當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的實(shí)際問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育社會化的功能。將“病毒發(fā)現(xiàn)科學(xué)史”的內(nèi)容放在教學(xué)的最后進(jìn)行，目的是使學(xué)生在體會了科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度的同時，及時地將這種探究的精神遷移到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極認(rèn)真地完成了“知識競答”。
病毒與人類的關(guān)系
影片導(dǎo)入新課
病毒的生活和繁殖
回顧病毒發(fā)現(xiàn)史
知識競答，鞏固知識
結(jié)束
病毒分類
拼圖游戲，認(rèn)識病毒多樣性
病毒形態(tài)特征，突出“小”
找細(xì)菌與病毒的不同；找不同病毒的相同，歸納病毒結(jié)構(gòu)特征
形態(tài)：小、多樣
病 毒
繁殖：復(fù)制
生活：寄生在活細(xì)胞內(nèi)
結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼+遺傳物質(zhì)
“可怕”的原因
病毒與人類的關(guān)系：有害，可以利用。
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