資源簡介

教學設計表
學校
課題 嘗試對植物進行分類 教師姓名
教學目標 知識目標嘗試根據植物的主要特征進行分類。說出對植物進行分類的方法和依據，以及對植物進行分類的意義。能力目標嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對植物進行分類表解。通過嘗試對植物分類的活動，提升觀察、思考、比較、分析和判斷問題的能力，進行團結協作、探究，提高解決問題的能力。情感、態度與價值觀目標認同分類在生活和學習中的重要性。2.感受生物科學的系統性和嚴謹性。
解決教學重點難點的措施 利用多媒體課件的動畫的顯示順序及其標注的顏色區分，引導學生自主比較不同植物類群的形態結構，嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對植物進行分類表解。并利用圖形線條的組合構建明確分類表解規范書寫。
學習者分析 設計對象為八年級學生。根據教師平時對學生的了解可知他們具有以下特征：1．知識儲備：學生學過了植物、動物類群的有關知識，但有一定程度的遺忘。2．能力基礎：學生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納和推理的能力；有合作小組探究問題的能力和經驗；在生活和學習過程中有體驗過分類方法的運用但沒有提升到理論的高度。3．心理特點：有強烈的好奇心及求知欲，易被對多媒體課件中的動畫及圖形吸引，對視頻富有興趣，但對復雜的生物分類又有畏難的情緒。學生對植物的分類或有一定的思路但不知如何展示，需要教師的幫助、引導。教師可以充分利用教材和學生的特點，及信息技術的諸多優勢創設探究的教學氛圍，把知識的傳授優化成一個學生樂于參與的科學探究過程，讓學生在探究活動中，積極思考，主動獲取知識，學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。
教學過程：
教學環節 活動目標 教學內容 活動設計 媒體功能應用及分析
導入 激發興趣，認識到分類在生活中的意義，引導學生思考能否運用同樣的方法嘗試對生物進行分類。 結合游戲感受和日常經驗，小結生活和學習中用到的分類方法。 進行記憶力大比拼游戲，展示分類文件夾。 利用多媒體課件中的定時動畫制作記憶力大比拼游戲，增加教學的趣味性，調動學生的積極性。
一、不同的植物類群特征 比較不同植物類群的形態結構特征，溫故知新。 播放視頻，引導學生回憶不同植物類群的形態結構特征。 觀看視頻，填寫導學案的預習指導。 利用視頻剪輯，帶領學生快速復習學過的不同植物類群的形態結構特征，喚醒記憶。
對植物進行分類 1.方法 訓練邏輯，領悟對不同植物類群分類的方法。 梳理對種子植物分類的過程，概括對植物分類的方法。以合作學習的方式，仿照對種子植物分類的方法，嘗試對孢子植物進行分類。 啟發思維，引導學生認識到分類方式的多樣性。 學以致用，對學生掌握情況進行及時反饋。 舉一反三， 加深學生對植物分類方法的理解。 1.展示表格，引導學生思考首先根據什么特征能夠初步對不同植物進行分類。引導其認識到可以根據種子這一特征初步分為兩類。2.展示圖片，引導學生觀察并比較不同植物的種子，認識到種子存在有無果皮包被的不同，且能夠根據這一特征對種子植物進一步分為裸子植物和被子植物。展示圖片，引導學生觀察并比較不同被子植物的種子內部結構及葉脈，認識到其存在子葉數目與葉脈形態的不同，且能夠根據這兩個特征將被子植物進一步分為單子葉植物和雙子葉植物。展示分類表解，引導學生回憶對種子植物分類的過程。5.展示表格，引導學生比較孢子植物形態結構特征的異同，并以合作學習小組的形式進行討論，仿照對種子植物分類的方法，嘗試對其進行分類。組織學生交流分類結果，引導學生思考是否還有其它分類方式。展示課本P97不同植物的圖片，引導學生認真觀察其形態結構特征，根據表解對其進行分類。 展示植物圖片，引導學生運用所學方法，嘗試根據其形態結構特征獨立對其進行分類。 觀察表格，尋找對不同植物進行分類的突破口。觀察圖片，結合所學知識進行分析。觀察圖片，結合所學知識進行分析。展示分類表解，引導學生梳理種子植物分類的過程。以合作學習小組的形式進行討論，嘗試對孢子植物進行分類，完善思路，完成導學案課堂突破1中的植物分類表解。請學生上臺書寫所填表解。交流對孢子植物的分類結果，認識到對同一些植物分類方式并不唯一。以合作學習小組的形式進行討論，根據表解對不同植物進行分類，對其進行分類將其名稱填寫到導學案課堂突破表解中的括號內，交流。觀察植物特征，判斷其所屬的類群，并說出依據。 利用多媒體課件中的不同顏色的方框指向性地引導學生發現不同植物類群形態結構上的區別，幫助學生快速尋找突破口。利用多媒體課件，將不同植物的種子呈現在同一頁面進行比較，并用圖形標示，引導學生回顧裸子植物和被子植物的區別。利用多媒體課件，將不同被子植物的種子內部結構及葉脈形態呈現在同一頁面進行比較，并用圖形標示，引導學生認識單子葉植物和雙子葉植物的區別。通過多媒體課件中的圖形排列及動畫逐層顯示，帶領學生回顧對種子植物分類的過程，逐步構建種子植物分類表解，歸納對植物分類的方法，并且規范分類表解的書寫，同時也節省了教師板書的時間，提高教學效率。利用多媒體課件中的不同顏色的方框指向性地引導學生思考其它的分類方法，有助于培養學生發散性思維。利用多媒體課件展示植物分類表解為背景，讓學生根據表解，以不同植物的形態結構特征為依據，嘗試獨立對實際植物進行分類。對于尚未熟悉分類方法的學生而言，呈現分類表解為背景對其起到了很大的輔助作用。利用多媒體課件展現不同類群植物的圖片供學生分類，既解決了實物不便采集的問題，又能清晰呈現同一植物的多方面的形態結構特征，為學生獨立分類創設了必要的前提條件。
2.依據 引導學生認識到植物分類的依據。 引導學生思考分類時考慮了植物的哪些特征，歸納植物分類依據是其形態結構等方面的特征，其中花、果實、種子是對被子植物進行分類的重要依據。。 引導學生歸納植物分類的依據。 利用多媒體課件中的字體顏色及圖形標注強調植物分類的依據。
3.意義 引導學生思考對植物進行分類的意義。 展示表解，，比較不同植物類群特征的異同，認識到分類利于認識植物，了解各個植物類群之間的進化順序與親緣關系。 觀察表解，認識對植物進行分類的意義。 利用多媒體課件展示植物分類的表解，直觀清晰地展現出各個植物類群之間的進化順序與親緣關系，加深學生的理解。
三、總結與檢測 復習鞏固， 強化重點。 歸納總結， 拓展提高。 開展開心知識競答，在游戲中對本節內容進行檢測。組織學生進行當堂練習，完成導學案的課堂檢測。展示表解，引導學生總結。4.對學生提出更高層次的要求：模仿植物分類的表解方式，嘗試對動物進行分類。 進行開心知識競答，完成導學案并交流。自主歸納對植物進行分類的方法、依據、意義。布置課后任務：模仿植物分類的表解方式，嘗試對課本P98插圖中的10種動物進行分類。 利用多媒體課件中的超鏈接及動畫設置創設知識競答情境，調動學生反饋的積極性，同時鞏固本節重點內容。利用多媒體課件中呈現植物分類表解為背景，引導學生自主歸納對植物進行分類的方法、依據、意義，加深對本節知識的理解。
板書設計 嘗試對植物進行分類

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