資源簡介

“嘗試對生物進行分類”教學設計
1、 設計思路
引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征進行分類”的概念。
二、教學分析
1.教學內容分析
《嘗試對生物進行分類》是人教版八年級生物第六單元第一章第一節的內容。本節內容是對前面知識的一個梳理和歸類，，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，同時重要分類方法的學習，為以后的學習打下基礎。
2.學情分析
通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。同時學生生活中會接觸很多關于分類的知識，所以對于生物分類也比較容易接受。
3.教學條件分析
充分發揮農村學校特點，利用更多的植物和動物資源，讓學生更多的練習分類。
4.教學重點與難點分析
教學重點：嘗試對植物根據其結構特征進行分類。
教學難點：掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據
三、教學目標
知識與技能
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
過程與方法
1．說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
2．嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。
情感態度價值觀
體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性。
四、教學方法
教學方法：游戲法、實物展示法、比較法、資料分析法
學法指導：比較法、資料分析法、合作學習法
五、教學過程（如何應用教學方法達成教學目標）
教學環節與內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
情境導入（二）新授（三）總結交流（四）能力提升（五）拓展提升 （小游戲）快速找到生物練習冊[提問]你是怎樣快速找到的？師：其實大家把這些書分開的過程就是“分類”。想一想，我們的生活中還有哪些地方運用到了分類呢？ [提問]分類有什么好處？在什么情況下需要分類？ [提問]在絢麗多姿的生物圈中的生物種類比這些物品的種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類 分類有什么意義 [提問]請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？ [過渡]在此基礎上，能進一步對生物進行分類嗎，下面老師就帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，嘗試對植物進行分類吧！1.嘗試對植物進行分類（展示圖片:回顧學過的植物類群） [提問] (1)有種子的植物分為哪些類群 無種子的植物分為哪些類群 (2)按照由簡單到復雜的順序如何排列 [引導]通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。 [提問] (1)對植物分類時主要考慮了哪些特征？ [引導] 植物的這些特征就是我們分類的依據。 (板書：分類的依據：形態結構) [小結]對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同處或不同處。2. 嘗試對動物進行分類 [過渡] 我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢， (展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨) [提問] 鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類 [待學生疑惑不解時講述] 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。 [提問] (1)剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征 (2)這些特征是哪方面的特征 [引導] 對動物進行分類時，除考慮形態結構特征，還需考慮生理功能的特征。 (板書：生理功能) [引導]對學生填寫的分類結構圖進行點評，學生展示分類成果。[提問] 對細菌和真菌又該如何分類呢 提問) 通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結一下分類的依據。益智故事：給蝙蝠找家除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節課進行 各小組同學快速找。生談[回答] 超市、藥店、圖書館、垃圾、郵局的信件……[回答]分類可以使我們更容易找到自己想要的東西，很方便。品種繁多的時候。 [回答] 有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。 [回答] 植物、動物、細菌和真菌、病毒。學生觀看圖片[回答] (1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。 (2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。[回答] (1)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特征。[觀察質疑) 從形態上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區分它們呢 [回答] (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 [分組活動] 嘗試對動物進行分類。 學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。 [回答] 細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特征進行分類。[回答] 形態結構和生理功能特征分組活動學生可以在課后繼續查閱關于生物分類的資料。 以學生的生活經驗為切人點， 激發學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。 引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。加深對結構圖的理解，實現“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。 實現讓學生掌握“形態結構特征”作為分類的依據的教學日標。 小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。設置情境，鼓勵學生質疑。實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。突破本課重點、難點。利用結構圖．嘗試對動物進行分類。 幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征進行分類”的概念。展示學習成果通過練習，培養學生知識的遷移應用的能力讓學生在課外繼續學習，拓展知識。
【板書設計】
第一節 嘗試對生物進行分類
生物分類依據（特征）
【作業設計】完成學案練習
6、教學反思
本節是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節課既是對以前所學內容的總結，也是后面內容的基礎。在本節課中，我將植物、動物的進化規律作為貫穿課堂的第一主線。
第一、教師有效提問與參與促進了互動學習。在提問時注重每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向獨立的完成任務。
第二、較好的利用了合作討論方式。合作討論在本節課中有了充分的體現，效果很好。學生在討論交流中取長補短，互相學習。同時使每個同學都積極參與，提高了課堂效率。
形態結構
生理功能

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