資源簡介

生物分類的教學(xué)案例
課題名稱：生物的分類
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
.本節(jié)教學(xué)是初中蘇教版八年級的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“生物分類的依據(jù)”和“生物分類的單位”兩部分，是對以前的生物學(xué)知識的總結(jié)和延伸，通過學(xué)生積極地觀察、思考和實踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對生物進(jìn)行分類；同時生物的分類等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物分類的方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）
【知識目標(biāo)】列舉生物分類的依據(jù)并描述種的概念。舉例說出生物分類的等級?！灸芰δ繕?biāo)】增強(qiáng)把理論知識和現(xiàn)實生活中的實例相聯(lián)系的能力。在探究過程中，提供觀察、分析推理、概況總結(jié)的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。初步形成生物進(jìn)化的基本觀點，感悟辯證唯物主義的觀點。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）
通過平時的觀察，了解發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能初步了解分類的一些簡單的方法，但不系統(tǒng)化，須親自走進(jìn)大自然觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境，也可走上社會調(diào)查生物與人類生活的密切關(guān)系，也可通過探究實驗，調(diào)查活動，討論活動等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）
主要通過討論，調(diào)查的方法對生物進(jìn)行分類有利于人們更好地認(rèn)識和研究它們。
五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）
【教學(xué)重點】列舉生物分類的依據(jù)。舉例說出生物分類的等級?！窘虒W(xué)難點】描述種的概念。
六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）
教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖
展示一些圖片：同學(xué)們，如果你要去超市買鋼筆，你會去哪個區(qū)域買呢？服裝區(qū) 生鮮區(qū) 文具區(qū) 飲料區(qū) 家電區(qū) 體育用品區(qū)總結(jié)生物分類的概念 學(xué)生通過觀察，思考，交流說出一些分類的簡單方法 通過這種活動激發(fā)學(xué)生有了求知欲望
出示一些動物，植物，細(xì)菌和病毒、真菌的圖片。要求學(xué)生觀察、討論。設(shè)疑：將這些生物進(jìn)行分類，分成幾類，依據(jù)是什么？學(xué)生回答，分析。最后總結(jié)生物分類的依據(jù) 觀察、分析、討論、得出結(jié)論。將這些生物大可分為植物、動物、細(xì)菌和病毒、真菌這幾大類。生物分類的依據(jù)：是生態(tài)結(jié)構(gòu)特征、營業(yè)方式的不同，生態(tài)系統(tǒng)中的作用，生物在進(jìn)化上的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系等等。 通過觀察圖片，分類活動，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)生物的特征進(jìn)行歸類，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納概括的能力。
1、學(xué)生先閱讀生物分類等級示意圖，教師同時加以引導(dǎo)。2、討論分析：貓、虎、豹、狼和狗這五種動物之間有什么共同特征？有什么不同之處？為什么把貓和虎放在一類？3、根據(jù)剛才分類活動，總結(jié)生物分類的等級單位？4、有了生物分類等級單位明確生物在自然界的位置。5、最后完成生物分類等級示意圖中人和黑猩猩的分類等級，同時教師提供參考資料。6由剛才的實例分析，認(rèn)識的種的一些特點。設(shè)疑，在七個分類等級單位中，最小分類等級單位是什么？種的概念是什么？7、根據(jù)生物分類示意圖，找出貓的親戚。要求判斷動物間的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系，思考依據(jù)是什么？8、分析學(xué)生熟悉的馬、驢、騾子是不是同一物種？倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。歸納總結(jié)同種的共同特性。 學(xué)生交流、討論、取長補(bǔ)短得出結(jié)論。根據(jù)這些動物之間特征的不同之處加以區(qū)分，特征之間的相同之處加以合并。思考，回答：分類的等級單位由大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。學(xué)生根據(jù)參考資料，根據(jù)兩種生物之間的不同之處，對人和黑猩猩進(jìn)行分類。學(xué)生回答種的概念學(xué)生交流、總結(jié)、回答。結(jié)論：生物分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的共同特征越少，分類單位越小，包含的生物物種越少，相互間的共同特征越多。分組討論，闡述觀點。觀點：同種生物之間才能通過有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力 通過學(xué)生自主探究和合作交流，使學(xué)生對分類方法有了新的認(rèn)識。通過實例分析明確生物分類等級。通過練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運用知識的能力和實際分析能力。學(xué)會用新知識積極參與思考，感受成功喜悅，。通過練習(xí)及學(xué)生辯論過程，加強(qiáng)學(xué)生理解知識的能力和語言表達(dá)能力。
課堂小結(jié)：，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有那些收獲？ 生物分類的依據(jù)。生物大類的等級單位（由大到?。┓N的概念。生物分類單位大小與其共同特征的關(guān)系。 歸納整節(jié)課的知識
七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探討，在本節(jié)課中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過感知體驗觀察身邊的事物將新學(xué)知識與已學(xué)知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）
如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。生物的分類生物分類的依據(jù)。生物大類的等級單位（由大到?。┓N的概念。生物分類單位大小與其共同特征的關(guān)系。

展開更多......

收起↑