資源簡介

第十四章 豐富多彩的生物世界
第四節 生物的分類
一、教學目標
知識與技能：1、列舉生物分類的依據
2、舉例說出生物分類的等級
3、嘗試根據一定的特征對生物進行分類
過程與方法：通過活動，培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力，
分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
情感態度與價值觀：通過學生對生物分類的了解，使他們能更加了解
自然界的生物，并能合理利用和研究這些生物并激發
學習生物分類學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：列舉生物分類的依據；列舉說出生物分類的等級。
教學難點：描述種的概念。
教學方法：多媒體教學法、講授法和合作討論法。
教學過程
教師活動 學生活動
【新課導入】 展示圖片（課件）提問：為何可以在超市或者圖書館快速找到自己想要的書籍或者商品？（學生回答） 導入新課：生物分類 回答并意識到生活中的分類方便了我們的生活。
【合作探究一：列舉生物的分類依據】 鼓勵學生用盡可能多的方法給動物分類。 總結學生的分類方法和分類依據 活動1：分小組觀察活動中動物的圖片，討論并完成活動“用不同的方法對動物分類”。 全班交流各種分類的結果以及分類的依據。
總結： 以上活動分類的方法：單細胞、多細胞動物；脊椎、無脊椎動物；水生、兩棲、陸生動物；原生、腔腸、環節、節肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類動物。 生物分類的依據：根據生物在形態結構、生理功能等的相似程度 能例舉出不同分類方法的生物分類的依據。
【合作探究二：列舉生物分類的等級】 （過渡）依據生物的相似程度把生物劃分為不同的等級。 提出問題：1、生物分類的等級有哪些？ 2、生物分類登記中最大的分類等級是什么？最小的分類等級是什么？ （利用圖片解釋從界到種生物種類越來越少，但共同特征越來越多。） 虎屬于哪種生物？ 虎與狼、豹、貓誰的親緣關系最近？ 總結： 不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們之間在形態結構和生理功能等特征上的相似程度越大，親緣關系越近；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們之間在形態結構和生理功能等特征上的相似程度越小，親緣關系越遠。 （過渡）生物分類的基本單位是什么？ 【合作探究三：描述種的概念】 展示資料一：在一個山谷中，生活著一個鼠種群。雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。后來山洪爆發，在山谷中形成了一條洶涌的大河。將整個鼠種群分成了兩個部分，一半在河這邊，一半在那邊。就這樣過了幾千年。后來，河流干涸了，兩個鼠種群又會合在一起。它們發現彼此大不相同，它們無法進行基因交流了，已經不是同一個物種了。 展示資料二：馬和驢雜交可產下騾子，但騾子不能通過有性生殖產生后代，因此馬和驢不是同一個物種。 【合作探究四：嘗試對植物類群分類】 讓學生利用本節課所學知識對腎蕨、水綿、葫蘆蘚、向日葵、玉米和油松嘗試進行分類。 （讓學生分小組討論，讓小組代表上臺展示） 總結： 種：又稱物種，是指形態結構和生理功能基本相似，生態分布基本相同的一類生物，同種生物通過有性生殖能夠生育有生殖能力的后代。 擴展： 結合實例講解生物分類的應用 【課堂小結】展示概念圖 活動2： 1、自主閱讀課本并進行總結：生物分類的等級從大到小有：界、門、綱、目、科、屬、種。 2、理解不同生物分類等級包含生物種類、共同特征多少的問題。 3、了解如何從分類表上讀取生物種類問題。 4、合作討論：誰與老虎的親緣關系最近。 （掌握判斷不同種生物親緣關系遠近的方法。） 活動3： 分析資料一：得出結論：同種生物能產生后代。 分析資料一：得出結論：同種生物不僅能產生后代，并且所產生的后代具有繁殖能力。 理解同種生物的特征。 體驗學習生物分類的意義。 通過回憶本節所學內容和老師提供的概念圖，形成知識體系。
作業布置
課后找出自己熟悉的幾種生物查閱資料進行分類、課后練習和基礎訓練。
板書設計
14.4 生物的分類
(
分類等級
:
界、門、綱、目、科、屬、種。
) (
分類依據：形態結構、生理功能的相似程度
)
(
生物的分類
)
(
生物分類的應用
) (
生物分類的基本單位：種
)
七、教學反思

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