資源簡介

《辨認方向》教學建議
信息窗1——參觀新農村
本信息窗呈現的是同學們去參觀新農村的情境。圖中提供了鳳凰村的實景圖，通過一個同學向另一個同學介紹鳳凰村的位置安排，引入對方位的學習。
學生通過本信息窗的學習，應會在具體的生活情境中辨認方向，并用方位詞語描述物體所在的位置。
教學時，教師可以通過旅游參觀的話題引入本節課的內容——參觀鳳凰村，然后出示情境圖，讓學生充分地觀察，弄清實景圖中具體參觀地點之間的聯系，并提出問題，從而引出對“位置與方向”的探索。教師也可以結合當地實際情況，組織參觀活動，如參觀校園等活動，讓學生在熟悉的生活情境中學習有關方位的知識。
“合作探究”中有1個紅點和1個綠點問題。紅點問題是認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置。綠點問題是鞏固應用這些方向來描述物體的方位。
紅點標示的問題是：“鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈現了學生的已有經驗：“鳳凰山景區不再牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間。”接著，老師的話引出由八個方向組成的方向板，學生學習“東北”“西北”“東南”“西南”四個方向，并用這些方位詞語描述物體所在的位置。這樣學生由已有知識和經驗出發，通過動手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進一步體會各個方向之間的關系，并加強方向觀念。
教學時教師可以先讓學生說一說“住宅區在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有經驗基礎上再來思考“鳳凰山風景區在牡丹亭的什么方向上”這個新的問題。如果學生用到了“東北”這個方位詞，教師應讓學生說一說是怎樣想的；如果學生不能用“東北”這個方位詞來描述，教師可以引導所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。然后，教師可以組織學生討論制作方向板。在制作時，教師可以給出東、西、南、北四個方向，讓學生找出剛才認識的“東北”方向，然后確定其余的方向，在討論之后由學生獨立完成制作。
綠點標示的問題是：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”教材呈現的是學生獨立描述，旨在放手讓學生自己嘗試應用準確的方位詞語來描述物體的方向。
教學時，教師可以讓學生以小組為單位，討論解決。交流的過程中教師可以引導學生找出每個問題中分別以誰為觀測點，然后可以借助制作的方向板當活動坐標，讓學生來辨認方向。學生描述時教師要引導他們表達完整。
“自主練習”第1題呈現的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習時，建議學生使用方向板來幫助完成。在交流的時候，教師可以引導學生講清楚每個問題分別是以哪個地點為觀測點來觀測的。
第2題是利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時，教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉在山東省的哪個方位。然后，教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。山東省以外的學校，教師可采用當地的政區圖進行教學。
第3題呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時，可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時，可以組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。
第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實際位置的練習。練習時，應先讓學生讀一讀、想一想，獨立填寫平面圖。然后，讓學生對照填寫后的平面圖，用自己的語言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學校時，可以讓學生說一說自己學校建筑物的方位，教師也可以為學生提供一個平面框圖，讓學生填寫。
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