資源簡介

《時、分的認識》教學建議
信息窗1——元旦聯歡會
本信息窗的主題圖是舉行元旦聯歡會的情境。用鐘面的形式呈現了聯歡會及各個節目開始的時刻：聯歡會8:30開始，第1個節目8:31，第7個節目9:15，第10個節目9:32，第20個節目10:15。這樣引發學生提出關于時刻的問題，引入對時、分相關知識的學習。
學生通過本信息窗的學習，應認識時間單位時、分，掌握它們之間的關系，知道1時＝60分；會看鐘表，能正確說出鐘面上指示的時刻。
教學時，教師可以采取與學生談話的方式，詢問學生班里是否舉行過元旦聯歡會，引發學生對舉行元旦聯歡會這一事件的關注。此時，教師出示情境圖或是創設生動、直觀的問題情境，如元旦聯歡會現場直播，引導學生提出數學問題。
“合作探索”中有2個紅點問題和2個綠點問題。第一個紅點問題是認識鐘面；第二個紅點問題是認識鐘面上的時刻以及讀、寫時刻；第一個綠點問題是寫時刻的方法并體驗1分的長短；第二個綠點部分是繼續鞏固認讀鐘表及寫時刻的方法，并用類推的方法體驗1時的長短。
第一個紅點標示的問題是：“觀察大鐘面，你能發現什么？”教材呈現了學生在小組活動后可能會有的兩種發現：一是發現鐘面上大格、小格的個數，二是發現分針與時針的聯動關系。這樣旨在引導學生借鐘表模型在小組內觀察、操作后，交流已經知道的鐘面知識，在此基礎上說一說在鐘面上的新發現，讓學生進一步認識鐘面。
教學時，教師要大膽放手，借助于學生已有的經驗，進行充分的觀察、操作、交流等活動，通過小組合作來自主探究認識鐘面。這一環節教學的重難點是對于“1時＝60分”的認識，教師要引導學生在操作中自主發現“分針轉一圈，時針走一大格”的情況，從而加深學生對時與分關系的認識。因為學生年齡小，所以教師在小組合作時，要給予及時的跟進指導，保證學生的小組活動扎實、有效。
第二個紅點問題是：“第1個節目什么時刻開始？”教材呈現了學生直接讀出鐘面時刻的情況，然后借助孩子提出問題“你是怎么知道的？”引發認讀時刻方法的交流。在認讀時刻的方法上，教材借助孩子的交流，呈現“先看時針在哪兒，再看分針走了多少小格”的方法，這是一個基本方法，實際教學中孩子可能還有其他認讀時刻的方法。
教學時，教師先讓學生自己嘗試認讀鐘面上的時刻。由于學生生活中已經積累了一定的認識時刻的經驗，一部分學生會直接正確讀出時刻8時31分。這時教師要引導另一部分學生提出問題：“你是怎么知道這是8時31分？”這樣促使學生深度互動，交流各自的認讀方法。學生在交流認讀經驗的過程中，看分鐘可能會用數小格、計算、推算等多種方法。只要有道理，教師都應給予充分的肯定，但不要急于優化。教師可以再出示一個鐘面，讓大家來讀時刻，讓學生比比誰讀得又快又準。在各種讀法的交流、對比、分析中，應讓學生自主選擇并逐步優化方法。
第一個綠點問題是：“你能寫出聯歡會開始的時刻嗎？與第1個節目開始的時刻相差多少時間？”教材呈現了3個孩子的對話：一個孩子回答“這兩個節目相差1分鐘”，并提出“一分鐘有多長？”的問題；另外的兩名學生結合自己的生活經驗，說出“一分鐘大約可以寫12道算式或脈搏跳動86下”。教材的編寫意圖是尊重學生原有生活經驗，并通過各種豐富活動進一步加強學生對1分鐘到底有多長的體驗。
教學時，可以先引導學生讀出聯歡會開始的時刻和第1個節目開始的時刻。為了將學生時間概念的建立落到實處，教師可以通過多種方式設計豐富的體驗活動，讓學生親身體驗1分的長短，如聽1分鐘的音樂、數一數1分鐘拍球的次數、1分鐘寫算式的道數、1分鐘自己脈搏跳動的次數等，使學生建立對1分鐘的感性認識。此處還要注意結合對1分鐘的認識，對學生進行遵守時間、珍惜時間的教育。
第二個綠點問題是：“你能寫出第7個和第20個節目開始的時刻嗎？”教材呈現了3個孩子的對話。一個孩子說出兩個節目開始的時刻相差l小時并提出“l小時有多長？”的問題；另外兩個孩子回答問題：一是借助新聞聯播是30分再加上30分就是1小時，二是借助“大風車”的時間大約是40分鐘來推想。教材編寫意圖是讓學生借助已知事件的時間通過推理想象出1小時的長短。
教學時，體驗1時長短的教學方法可以參照第一個綠點，但用熟悉的已知時間進行推想的環節要加強。例如：結合學生平時收看的新聞聯播是30分鐘，再加上30分就是1小時。或是用學生上課的40分再加上兩節課的課間休息也是1小時。這樣通過這種已知事件的時間推理出l小時的長短，讓學生在敘述的過程中，再次感受1小時的長短。
“自主練習”第1題通過“我撥你說”的形式，強化學生對于鐘面時刻的認識。練習時，可以采用教師撥學生說、組長撥組員說或是同桌之間撥與說等多種方式展開。應通過多種形式的反復練習，培養學生的認讀鐘面時刻的能力。
第2題是一道看圖讀寫時刻的題目。教學時，教師先讓學生理解圖意，理清事情發展的前后順序（起床——吃早餐——上學——課間操），再對照鐘面分別讀寫出相應的時刻，以培養學生的觀察、分析、判斷能力。
第3題是要求學生根據所給的時刻來畫分針的練習。練習時，教師可以先以其中的一個時刻為例，引導學生觀察思考怎么能準確地找到分針的位置。全班交流想法后，大家再閉眼想象或是用手比劃。分針是怎樣運動的？運動到哪？在想象、操作等活動中幫學生準確找到分針的位置。剩下的可以用自己喜歡的方式解決。
第4題是小調查。練習時，可以讓學生在課前進行調查，并填寫此表，課上進行交流。在交流的過程中，注意滲透自覺遵守時間的教育。
第5題是鞏固時刻讀、寫方法的涂色游戲。練習時，可以放手讓學生獨立完成，然后交流反饋。按照題目要求涂完后會出現三只可愛的小動物：小熊、小兔和小狗。
第6題是供學有余力的學生解決的問題。要解決問題，需要學生能夠想象出鐘面上時針跟分針的運動情況，明確什么時刻時針與分針重疊在一起，什么時刻形成直角。這對學生來說是很大的挑戰，教學中，要注重讓學生在想象之后借助鐘面模型直觀操作，驗證自己的想法是否正確。
課外實踐的主題是：“你知道自己每分鐘走多少步嗎？”本活動既可以幫助學生體驗1分鐘的長短，又能初步了解估測的方法。課本上呈現的3種測量方法，分別是：①測量半分鐘走的步數，再乘2；②測量1分鐘走的步數；③測量兩分鐘走的步數，再除以20對于學有余力的學生，可以引導他們感悟第一種方法省事，但可能不夠準確；第三種方法費事，但可能更準確一些。
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