資源簡介

課題 16—3 生物進化學說
[設計依據與構想]
本節課是一部關于生物學史的教學，著重介紹了生物進化學說——自然選擇學說的發現、發展過程。本節課的設計構思從以下幾方面入手，第一，利用多媒體，使學生直觀的認識當時的情景；第二，根據學生已有的知識，結合所遇到的問題小組合作完成 。培養學生自主學習和解決問題的能力。
[教學目標]
知識目標
通過對加拉帕戈斯群島上地雀進化歷程的分析，能概述生物進化的自然選擇學說的基本內容及其意義。
能力目標
能夠根據圖示較準確地判斷達爾文地雀的進化順序。
情感態度與價值觀目標
形成細心觀察，實事求是的科學態度
[教學重點]
概述達爾文生物進化論學說的基本思想。
[教學難點]
說出達爾文進化學說與其他進化學說的關系
[課前準備]
收集有關自然選擇的材料，準備多媒體課件
[教學方法及學法]
本節的教學，用視頻導入，采用問題引導，層層推進，讓學生從圖片，動畫，資料分析中，形成概念，獲得真知。教學方法采用多媒體教學，講授法，資料分析
法討論法。學生學習采用圖表對比分析法，觀察法討論法等。
[教學過程]
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 用多媒體展示《恐龍時代》短片。由此引出導入語。點出課題 學生觀看視頻 從學生已知的知識入手，激發學生興趣
目標展示 課堂導學 -探究互動 課堂導學 -探究互動 課堂小結 教師出示PPT 活動一 介紹達爾文，從而引出自然選擇學說 方案：1.出示達爾文及其環球航行的圖片 2.學生用課前準備的材料簡單介紹 活動二 [探究生物進化的過程和原因] 方案： 1.教師展示達爾文地雀喙的進化圖。提出相關問題 （1）群島上的地雀在喙形態的不同與取食類型有關嗎？為什么？ （2）在地雀進化的過程中，起決定作用的因素是什么？ （3）嘗試說明不同種的地雀如何從同一祖先進化而來？ 2.學生以小組為單位，結合有關帕戈斯群島上地雀進化材料嘗試分析達爾文地雀的進化歷程.并解決上述問題 3.師生互動：教師引導學生共同完成自然選擇學說內容的解析 自然選擇學說的主要內容： （1）、過度繁殖 （2）、生存斗爭 （3）、遺傳和變異 （4）、適者生存 4.師生互動：其他的生物進化學說。 教師引導學生閱讀，請學生進行分析總結 活動三 指導學生分析長頸鹿的進化歷程 我想我說——指導學生談自己的收獲 學生讀標，理解 學生配合教師，用課前準備好的材料介紹達爾文 學生簡單介紹，表述清晰 小組成員合作，觀察資料及圖片分析相關問題。 （1）地雀不同特點的喙適應不同的取食類型 （2）在地雀的進化過程中起決定作用的因素是 環境 ，生物進化是自然選擇 的結果。 利用圖表說明不同的地雀來自同一個祖先 學生通過看書找到答案，共同分析，歸納，梳理知識 學生讀書進行總結 （突破難點）} 學生討論后簡單概述， 學生各抒己見 知道所學 可以對學生進行情感教育 這樣有助于學生能提出問題解疑能力的培養 讓學生通過自己的參與，親自體會體驗過程，在解疑過程中體會學習的快樂 此環節重在培養學生處理信息的能力，已達到鞏固知識的目的 讓學生認識到這真理不是一成不變的 已達到鞏固知識的目的，進行檢查
板書設計 16-3 生物進化的學說 （1）、過度繁殖 自然選擇學說 （2）、生存斗爭 （3）、遺傳和變異 （4）、適者生存
教學感悟 本節課的內容比較枯燥，我主要采用師生互動以及教學活動多樣化的方法吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，在情景中，學會自主學習和合作學習。通過本節課要讓學生領悟到科學沒有絕對的真理，學習科學知識只是一個不斷深化的過程。

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