資源簡介

《生命的誕生》教案
一、教材分析
教學目標
知識目標 ：（1）了解原始地球為生命起源提供的條件。 （2）了解生命起源化學進化的大致過程。 （3）了解米勒實驗及其說明的問題。
能力目標 ：（1）通過解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養學生進行分析和推理的能力。 （2）通過指導學生歸納生命起源的進化順序，培養學生分析綜合的思維能力。
情感態度與價值觀目標 ：（1）通過了解生命起源化學進化的過程，滲透生命物質變化發展的量變和質變的辯證統一觀點。 （2）通過了解我國探索生命起源所取得的成就，進行愛國主義教育。
2、教學重、難點?
教學重點： 生命起源的化學進化過程。
教學難點 ：解釋米勒實驗和描述生命起源的化學進化過程。
二、教學過程
（一）導入新課：
多媒體出示大量的有關現在地球生物的圖片，讓學生描述你所感受到的地球。接著出示46億年前的地球，同樣讓學生用詞語描述你看到的46億年前的地球。通過對比，讓學生思考：在原始地球上有生命嗎 地球上的生命是如何誕生的呢 今天，就讓我們沿著科學家們的腳步一起來探索：
生命的誕生
（二）自主學習：
結合課本54頁內容，思考：
從古至今關于生命的起源有過哪些學說 你更支持哪派的觀點 并說明理由。
（提示:科學推測合理性的判斷標準）
神創說：地球上的一切生命都是由上帝設計創造的。
2、自然發生說：認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產生出來（如：腐肉生蛆）。
3、宇宙發生說：認為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有初始的生命。
4、化學演化說：生命在歷史早期特殊環境中，由非生命物質經歷長期的化學進化過程而產生的。
（三 ）合作探究：
結合課本55—56頁內容，并出示課件,了解原始地球的狀況，思考:：
1.地球產生的年代
2 原始地球的狀況如何
3.原始大氣的主要成分有哪些
學生回答,教師點評。
過渡：我們真的能夠回到46億年前的地球嗎 這些數據都是根據地質學家根據化石推斷的。我們無法真的穿越時空,只能通過模擬實驗來探究。
1953年,美國科學家米勒等人根據原始地球環境設計了一個模擬實驗,發現原始地球環境下能夠由無機物生成有機物。生命起源的化學演化學說逐漸被大多數人接受。
下面就讓我們一起來看看米勒模擬原始地球條件的實驗吧。
學生帶著這三個問題,觀看米勒實驗的flash動畫 ：
1.米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電
2.米勒在實驗中輸入什么氣體
3.實驗的結果產生了什么
師生總結實驗:
火花放電的作用是:﹍﹍﹍﹍。
原始大氣的成分有:﹍﹍﹍﹍。
米勒作出的假設是:﹍﹍﹍﹍。
米勒得出的結論是:﹍﹍﹍﹍。
學生完成,教師巡視過程中個別指導。
（四）精講釋疑：
米勒的實驗說明:在一定的條件下,原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉變為有機小分子。這是生命起源的第一步!但生命起源的第二步是如何進行的呢
學生閱讀課本后回答:有機小分子合成蛋白質、核酸等有機大分子。
生命起源的第三步是從有機大分子到原始生命。
課件展示：閱讀課本回答下列問題。1.原始生命起源于何處 （原始海洋）2.原始生命的標志是什么 （生長、繁殖、遺傳）
教師小結：生命起源的過程
化學演化學說的三個階段：原始大氣—→有機小分子—→ 有機大分子—→
原始生命 —→原始單細胞生物
（五）鞏固達標：
1、米勒在實驗裝置中采用電火花放電的目的是模擬( )
A、原始地球上的火山爆發B、產生原始大氣
C、原始地球上的閃電 D、產生原始生命
2、米勒在實驗中搜集到的證據是:原始地球條件下可以產生( )
A、有機大分子。
B、有機小分子。
C、原始生命。
D、原始單細胞。
3、原始地球的大氣中不包含的成分是 ( )
A、水蒸氣 B、二氧化碳
C、氧氣 D、氨氣
4、原始生命形成的場所是 ( )
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
5、討論:在現在條件下,非物質生命能不能轉化為原始生命
我們應如何對待現存的生命,尤其是瀕臨滅絕的生物
（六）課堂小結：
讓學生自己說說：這節課我學到了什么？
（七）布置作業：
課后56頁自我評價及思維拓展。

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