資源簡介

《分扣子（綜合與實踐）》編寫說明及教學建議
學習目標
1．結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下的結果可能是不同的。
2．經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。
3．獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
4．在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。
建議學習課時數：1課時。
編寫說明
本節課是綜合實踐活動，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經驗，逐步提高實踐能力。
為了體現綜合與實踐活動的基本過程，教科書設計了“在情境中明確任務”“議一議”“做一做”“想一想”的過程，鼓勵學生“從頭到尾”思考問題。在活動最后設計了“自我評價”的欄目，鼓勵學生對自己的活動過程進行評價。同時，這一過程也與學生的思考過程和教師的教學過程保持一致。
教科書首先提供了分扣子的情境圖，并明確了本節課的活動任務：按不同標準將扣子進行分類。然后按四個步驟引導學生完成任務。
議一議
主要是引導學生在實際開展活動之前，先在小組內針對所提問題討論分類的標準有哪些，為接下來的活動打下基礎。
做一做
這個過程設計了三個問題，主要引導學生實際開展分類活動。
1．分一分上面的扣子。
引導學生按形狀或扣眼數這一個標準將扣子分成兩類，幫助學生體會分類是需要標準的，在不同的分類標準下的結果可能是不同的。幫助學生提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力。
2．與同伴交流，你有什么新的想法？
這個問題是在完成上一個問題的基礎上，交流自己的分法，引導學生發現還可以再接著按不同的分類標準繼續分。由此幫助學生感受可以按兩個指標作為分類標準進行分類。
3．下面是淘氣和笑笑分的結果，你是怎么分的？
呈現了淘氣和笑笑分的結果，回憶分的過程，比較淘氣笑笑分類的結果，直觀感受分類的結果相同。
第一個問題關注的是按一個指標分類，第二、第_二兩個問題關注的是按兩個指標進行分類。從引導學生關注一個指標到關注兩個指標分類，體現了認識遞進的過程。同時按不同標準分別進行分類也可以避免出現認識上的混亂。
想一想
這個過程設計了兩個問題，主要是引導學生在活動之后回顧活動過程，總結活動方法，反思開展活動的意義和收獲。
1．比較淘氣和笑笑分的結果，你有什么發現？
引導學生比較淘氣和笑笑分的結果，交流各自的發現：盡管分法不同，但最后分的結果都一樣。
2．按不同標準分下面的扣子，一直分下去，結果一樣嗎？分分看。
提高活動的難度，按不同標準分更多樣的扣子，猜想一直分下去，結果是否一樣。再通過實際分一分驗證。幫助學生進一步體會分類的意義。
自我評價
“自我評價”的目的是引導學生在活動結束后對活動過程中自己的表現進行有針對性的評價。這里關注的是對解決問題過程的評價，因此，設計了“能找到合適的分類方法”“能主動參與分類活動”“在活動中能積極思考”三個指標，主要對學生活動中分類方法、參與主動性、是否積極思考進行評價，體現了對于這個活動中學生表現的主要關注點。
教學建議
課前教師為每組學生準備一套扣子圖，上課時，教師將學生分為四人一組，同時明確活動的具體任務。
議一議
組織學生討論分類標準。讓學生暢所欲言，說說可以怎樣分，教師在黑板上記錄不同的分類標準。（教師板書：形狀、扣眼個數。）
做一做
1．分一分上面的扣子。
可以讓學生每組先選擇一個標準進行分類，再全班匯報，教師完成下面的板書。
2．與同伴交流，你有什么新的想法？
教學時，可以參考以下步驟。
（l）呈現學生中按形狀分的情況，提出問題：如果再分下去，可以怎樣分？按扣眼數分呢？在學生回答的基礎上板書：
形狀→扣眼個數 扣眼個數→形狀
（2）繼續分一分。
3．下面是淘氣和笑笑分的結果，你是怎么分的？
交流：出示淘氣和笑笑分的結果，你和誰分的結果一樣，說說自己上是怎么分的。
想一想
1．比較淘氣和笑笑分的結果，你有什么發現？
請學生比較淘氣和笑笑分的結果，說說有什么發現。小結：按照“形狀→扣眼個數”分類和按照“扣眼個數→形狀”的順序進行分類，結果一樣。
2．按不同標準分下面的扣子，一直分下去，結果一樣嗎？分分看。
提出問題：想一想，按不同標準分下面的扣子，一直分下去，結果一樣嗎？
（1）討論可以按怎樣的標準和順序分類。
①如果從形狀開始分，可以按什么順序分？
形狀→顏色→扣眼個數
形狀→扣眼個數→顏色
②如果從扣眼個數開始分，可以按什么順序分？
扣眼個數→顏色→形狀
扣眼個數→形狀→顏色
③如果從顏色開始分，可以怎么分？
顏色→扣眼個數→形狀
顏色→形狀→扣眼個數
（2）根據剛才的經驗猜想結果是否一樣。
（3）全班分工，按不同分法分一分，看結果和猜想的是否一樣。
教師巡回觀察、指導，必要時可以參與活動，提供一定的幫助。
最后請學生談一談自己在這次活動中的收獲和體會，說一說還想進一步研究哪些問題。可以先在小組內說一說，再集體進行交流。
自我評價
可以針對三項評價內容先進行簡單解釋與交流，明確評價的標準，再讓學生獨立進行自我評價。完成后可以在小組內交流，小組成員之間再進行互評，讓學生客觀了解自己在活動中的表現，并向他人學習。
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