資源簡介

《人的性別遺傳》教學設計
教學內容 7.2.4.人的性別遺傳 課型 新授
教學目標 知識與技能： 說明人的性別差異是由性染色體決定的 解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等原因 過程與方法： 通過觀察男女成對染色體排序圖，說明人的性別是由性染色體決定的 通過模擬實驗，理解生男生女是隨時的，且機會均等 情感態度與價值觀： 能用科學的態度看待生男生女的問題
教 學 分 析 重點 說明人的性別是由性染色體決定的
難點 通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因
教 學 過 程 教學內容 設計意圖
引入新課 圖片引入，結合社會上對于二胎性別的關注，引起學生思考，同時明確本節的學習目標：生男生女由什么決定的？男女染色體的差別？生男生女機會均等？ 推進新課 1.像科學家一樣觀察 引導學生觀察整理好的男女成對染色體排序圖，完成任務一找一找哪對染色體在形態和大小上有明顯差別？反饋學生觀察結果，發現男性染色體的最大差異，明確性染色體和常染色體概念，以及男性性染色體用XY表示，女性性性染色體用XX表示。如此將染色體排序圖轉化為22對常染色體+XY或22對常染色體+XX，學生較易理解。 2.像科學家一樣建框架 結合前面所學知識，將體細胞、生殖細胞、受精卵的染色體數據以染色體排序圖的形式展示出來，建立知識間的聯系，學生根據實際圖像，分析生男生女均等的本質。再及時鞏固完成任務二填寫圖解，評價填寫。并通過一段小視頻整理總結這部分內容，將理論與實踐緊密聯系起來。 3.像科學家一樣實驗 精子中的X染色體或Y染色體與卵細胞的X染色體結合機會均等 是不是生男生女的機會也均等呢？ 明確本實驗的目的：解決問題：生男生女機會是否均等呢？解決問題的方法滲透如查資料法、調查法，實驗法，增加模擬實驗的實驗形式。轉換問題，結合課本思考問題： （1）黑白棋子代表什么？ （2）為什么要把棋子放到黑色袋子中？可不可以挑選棋子顏色？ （3）兩個袋子中分別拿一顆棋子，組合在一起，模擬什么過程？ （4）為什么要模擬10次？ 反饋評價以上問題。播放視頻，展示這組學生的數據并分析，過渡到全班數據，體現大數據的意義，使結論更加準確。 4.像科學家一樣分析 模擬的生男生女比例數據，樣本量越大越是接近理論上的男女比例1：1，但實際數據并非如此，展示深圳市、廣東省、全國的男女比例，說明重男輕女等社會問題引起了男女比例的不均衡。但數據顯示男女比例有所下降，說明新時代人們的觀念一直在改變中，也呼吁廣大學生做正能量，科學的傳播者，科普性別遺傳的知識，推動形成男女平等、機會均等、消除歧視的社會環境和文化氛圍。為實現黨和國家發展的宏偉藍圖，需要“他”也需要“她”！ 學以致用 1.用知識來判斷：既然生男生女的比例是1：1，母親一胎生了個男孩，二胎生女孩的概率就應該是100%，這種說法對嗎？ 2.用知識來推理：為什么這對雙胞胎性別不同呢？ 分析問題，理解問題。 呼應開篇 資料分析——人的性別與基因有關嗎？體現基因控制生物性狀。 自評總結 自我評價—— 我能回答開篇幾個問題。 鏈接社會熱點問題，共鳴自身經歷，引起學生思考
板 書 設 計 7.2.4人的性別遺傳

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