資源簡介

《綠色植物參與生物圈的水循環（第一課時）》教學設計
學科 生物 年級 六年級 課時 第1課時，共2課時
內容 第三章第二節綠色植物參與生物圈的水循環 主備人 集備人
課標 解讀 課程標準對本節的要求是描述綠色植物的蒸騰作用。
教材 分析 本節是初中生物六年級下冊第三章第二節的內容。本節是對前面內容的延伸和深化。通過上一節的學習，明確了“植物的根吸水水分”“植物的莖運輸水分”之后，本節又安排了“植物的葉散失水分”的內容，這樣就完整地呈現出水在綠色植物體內流動的整個過程。蒸騰作用部分的內容，不僅說明了綠色植物怎樣參與生物圈的水循環，還對“綠色植物的生活需要水”的原因進一步完善。因為沒有水，植物就無法進行蒸騰作用，無法促進無機鹽的運輸，也就玩法降低葉表面的溫度。
學情 分析 通過上一節的學習，學生已經知道水是植物體的重要組成成分，植物的各種生命活動如無機鹽的吸收等都需要水的參與，但這部分水與植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？學生或許能想到蒸騰作用，但為什么散失那么多水分，對于這期中的意義學生存在疑惑。所以在講授方式上教師要注意促進學生積極思考，幫助他們主動尋找問題的答案，教學方法可以多樣，如學生小組討論，學生實驗，以實踐活動的形式幫助學生去體驗，避免單純講授和死記硬背。
教學 目標 1、制作新鮮葉片和萎蔫葉片表皮細胞的臨時裝片，利用顯微鏡觀察并找到表皮細胞上的氣孔。 2、說出氣孔的開閉原理。 3、描述綠色植物的蒸騰作用，說出蒸騰作用的意義。
教學重點、難點及突破方法 重難點： 1、蒸騰作用的過程。 2、通過蒸騰作用的意義進一步說明植物的生活需要水。 突破方法： 讓學生通過觀察葉表皮的氣孔的實驗，認識植物進行蒸騰作用的主要場所—葉片的氣孔，再通過比較新鮮葉片和萎蔫葉片氣孔的不同，認識氣孔的“開”“閉”，推測氣孔開閉的原因，進而得出氣孔的功能，使學生初步形成生物體的結構與功能是相適應的基本觀點，從感性上了解蒸騰作用。
評價任務設計 1、通過讓學生畫出氣孔和葉片表皮細胞圖來檢測學生對目標1的達成情況。 2、通過比較新鮮和萎蔫葉片氣孔的不同說出氣孔作用和開閉原理檢測學生對目標2的達成情況。 3、通過實例分析檢測學生對目標3的達成情況。
教 具 學 具 PPT課件 教 法 學 法 講授法、討論法、實驗法
教 學 過 程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、五分鐘特色 選一名同學上臺展示并解讀自己構建的上一節概念圖。 其他同學討論交流自己的看法，評價這位同學的概念圖，并完善自己的概念圖。 通過構建概念圖，形成知識體系，掌握上節課的知識。
二、 情境 導入 一株玉米從出苗到結果的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示： 總吸水量作為組成成分的水維持生理活動的水？2042281875250？
試計算，被玉米利用的水分大約占所吸收水分總量的百分之多少？其他99%的水分去哪了？ 這么多水分的散失是不是一種浪費？對植物自身以及整個生物圈的水循環有什么意義？ 學生計算并回答問題 創設情境，激發學生發現問題，主動探究的興趣。
三、學習新知 【環節一】植物的蒸騰作用 教師展示植物蒸騰作用的演示實驗視頻：一盆綠色植物，左側葉片上下表面涂滿花生油，右側不涂，分別包裹在透明塑料袋中，引導學生說出實驗現象并回答問題：左側有水珠說明了什么？右側為什么沒有水珠？由此可總結出？水分以什么狀態散失的？死亡的植物能散失水分嗎？再總結完善，引出植物的蒸騰作用的概念。 師：那么水蒸氣到底是從葉片表面的什么結構蒸發出去的？ 學生通過觀察演示實驗，觀察并描述實驗現象，然后根據一連串的提問、回答，總結出植物蒸騰作用的概念。 學生根據葉片的結構圖，思考并猜測。 學生通過觀察實驗，獲得感性知識，培養學生主動探究獲取知識的能力。 引起學生進一步探究“水蒸氣進出葉片的具體結構”的興趣，進入實驗。 蒸騰作用學生小學學過，先根據課本復習蒸騰作用概念。
【環節二】觀察葉片表面的氣孔 師：氣孔是什么樣的？它怎樣控制氣體進出？帶著這些疑問我們通過實驗來解決。 1、引導學生復習制作臨時裝片的方法和顯微鏡的使用方法。 2、引導學生閱讀課本P49觀察葉片表面的氣孔的實驗步驟進行實驗操作與觀察。 3、展示顯微鏡下氣孔的照片，引導學生分析和推理以下問題：①每個氣孔是怎樣構成的？②新鮮葉片和萎蔫葉片上的氣孔有何不同？為什么不同？③氣孔的張開、閉合是由誰來調節？④通過小資料和視頻演示，了解氣孔的開閉原理。 【評價設計】 畫出氣孔的結構圖，并說明氣孔是如何構成的。 學生明確要求，閱讀課本明確實驗步驟，進行實驗操作與觀察。 學生總結實驗步驟，據圖思考問題： ①兩個半月形的保衛細胞。②張開，閉合。水分的多少。③由保衛細胞來調節。④觀看氣球演示，歸納氣孔開閉的原理：當保衛細胞吸水擴大時氣孔張開，失水縮小時氣孔閉合。 培養學生觀察、分析、推理解決問題的能力 鍛煉學生進一步鞏固氣孔的構成以及保衛細胞的調節作用。
【環節三】蒸騰作用的意義 師：植物吸水量的98.96％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？蒸騰作用有什么意義？ 引導學生回憶水在植物體內的運輸過程及“大樹底下好乘涼”等實例使學生總結蒸騰作用的意義。 【評價設計】 炎熱的夏日我們在太陽底下待一會兒就會熱得受不了，但植物為什么不會被太陽灼傷呢？ 實例分析總結蒸騰作用的意義。 培養學生理論聯系實際，運用知識解決實際問題的能力。 回憶回憶水分進入植物體的途徑幫助學生理解蒸騰作用的拉力。
四、課堂小結 學生討論、看書、交流后進行總結，談本節課的收獲。
五、作業 設計 完成練習冊習題
六、 板書 設計
七、 教學 反思 本節課以本章第一節水分進入植物體內的途徑為基礎，蒸騰作用學生小學學過，但只是簡單地了解，本節用實驗及視頻實例分析等多種方式幫助學生學習。
《綠色植物參與生物圈的水循環（第二課時）》教學設計
學科 生物 年級 六年級 課時 第2課時，共2課時
內容 第三章第二節綠色植物參與生物圈的水循環 主備人 集備人
課標 解讀 課程標準對本節的要求是描述綠色植物的蒸騰作用。
教材 分析 本節是初中生物六年級下冊第三章第二節的內容。本節是對前面內容的延伸和深化。通過上一節的學習，明確了“植物的根吸水水分”“植物的莖運輸水分”之后，本節又安排了“植物的葉散失水分”的內容，這樣就完整地呈現出水在綠色植物體內流動的整個過程。蒸騰作用部分的內容，不僅說明了綠色植物怎樣參與生物圈的水循環，還對“綠色植物的生活需要水”的原因進一步完善。因為沒有水，植物就無法進行蒸騰作用，無法促進無機鹽的運輸，也就玩法降低葉表面的溫度。
學情 分析 通過上一節的學習，學生已經知道水是植物體的重要組成成分，植物的各種生命活動如無機鹽的吸收等都需要水的參與，但這部分水與植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都去了哪里？有什么作用呢？學生或許能想到蒸騰作用，但為什么散失那么多水分，對于這期中的意義學生存在疑惑。所以在講授方式上教師要注意促進學生積極思考，幫助他們主動尋找問題的答案，教學方法可以多樣，如學生小組討論，學生實驗，以實踐活動的形式幫助學生去體驗，避免單純講授和死記硬背。
教學 目標 描述綠色植物在生物圈水循環中的作用，進一步說明綠色植物的生活需要水。
教學重點、難點及突破方法 重難點： 探究植物對空氣濕度的影響。 突破方法： 讓學生參與探究，理解植物蒸騰作用對環境的作用。
評價任務設計 通過讓學生根據生物圈水循環模式圖回答相關問題來檢測學生對目標的達成情況。
教 具 學 具 PPT課件 教 法 學 法 講授法、討論法、實驗法
教 學 過 程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、五分鐘特色 選一名同學上臺展示并解讀自己構建的上一節概念圖。 其他同學討論交流自己的看法，評價這位同學的概念圖，并完善自己的概念圖。 通過構建概念圖，形成知識體系，掌握上節課的知識。
二、 情境 導入 俗話說：“大樹底下好乘涼”。這講述了生物與環境怎樣的關系？那么植物的蒸騰作用是如何影響環境的呢？ 下面給出資料： 某熱帶雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年。降雨量的絕大多數來自蒸騰作用。 學生根據自己的經驗回答。 創設情境，激發學生發現問題，主動探究的興趣。
三、學習新知 【環節一】探究植物對空氣濕度的影響 1、引導學生閱讀課本了解植物對空氣濕度的影響的探究實驗步驟過程： （1）創設情境，提出問題：把植物的葉片用塑料袋套起來，在塑料袋內壁出現了許多小水珠，這是植物蒸騰作用散失出來的，那自然界中植物蒸騰作用散失的水分對大氣濕度有沒有影響？ （2）作出假設：①為什么測量裸地、草地和茂密的灌叢中的濕度能說明植物對空氣濕度的影響？②三地的濕度有什么不同？你的依據是什么？ （3）制訂計劃：①在測量時干濕計我們應該放哪兒？②為了使實驗數據更可靠，我們應該選擇什么時間進行測量？每處測量一次可以嗎？③設計好記錄表格 （4）實施計劃：學生利用周末時間以小組或個人進行測量 （5）分析結果，得出結論： 時間裸地草地灌叢早上中午晚上
學生梳理探究步驟，拿出探究方案。 利用此探究實驗幫助學生更好地理解綠色植物參與水循環。 本節課只梳理探究步驟方案，測量讓學生利用課下進行。
【環節二】綠色植物參與生物圈水循環 1、教師設問：俗話說：“大樹底下好乘涼”。這講述了生物與環境怎樣的關系？那么植物的蒸騰作用是如何影響環境的呢？ 2、給出資料，某熱帶雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年。降雨量的絕大多數來自蒸騰作用。提問：如果地球上沒有綠色植物，水循環還能進行嗎？引導學生討論解決。 【評價設計】 根據生物圈水循環模式圖回答相關問題。 根據教師提出的問題，思考回答。 讓學生在交流思考中明確綠色植物水循環對生物圈的意義。 此題大多數學生容易答錯，需思考討論。
四、課堂小結 學生討論、看書、交流后進行總結，談本節課的收獲。
五、作業 設計 完成練習冊習題
六、 板書 設計
七、 教學 反思 本節為綠色植物水循環，學習本節有助于學生明確綠色植物的重要作用，對生物圈具有重要的意義，樹立學生保護綠色植物的情感。

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